O projeto pedagógico do MST: a intenção e o gesto

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dc.contributor.advisorNascimento, Antônio Dias
dc.contributor.authorRodrigues, Rosana Mara Chaves
dc.contributor.refereeGermani, Guiomar Inez
dc.contributor.refereeSantos, Stella Rodrigues dos
dc.date.accessioned2024-05-28T13:43:47Z
dc.date.available2024-05-28T13:43:47Z
dc.date.issued2003-04-20
dc.description.abstractO presente estudo analisa o processo de implementação do Projeto Pedagógico do MST para as escolas dos assentamentos, nas escolas União e José Gomes Novais nos Projetos de Assentamento Paixão e União, situados no Município de Vitória da Conquista, na Região do Sudoeste da Bahia, com o objetivo de identificar que elementos importantes de resistência e de mudança emergem do confronto entre uma proposta educativa que se pretende transformadora, libertadora e inclusiva e a realidade local, estruturada segundo os padrões sociais e culturais que tendem a reproduzir a condição de dependência, submissão e exclusão.Para apreender essa temática, decidiu-se pelo Estudo de Caso, que permite um contato direto com a situação pesquisada. Como instrumentos de pesquisa, lançou-se mão de entrevistas semi-estruturadas, conversas informais, observação com registro em diário de campo e coleta de materiais produzidos pelos alunos.A fundamentação teórica para o estudo em questão calcou-se na idéia de escola como espaço de construção, transformação e libertação. Ao se analisar a proposta de educação do movimento, foram identificados, entre seus princípios, categorias propostas por Ernst Bloch, Antônio Gramsci e Paulo Freire, tais como as de utopia, transformação e libertação. No município de Vitória da Conquista, o MST tem estabelecido, junto à Prefeitura, canais de negociação, de modo a possibilitar a implementação do projeto na localidade, tendo já garantido autonomia para fazer uma pré-seleção dos professores que vão atuar em escolas de assentamentos para que, no mínimo, garantam a escolha de um professor sensível à sua proposta, e uma reunião quinzenal dos professores para estudar o projeto e planejar as aulas. Registra-se, no entanto, que há dificuldades para a transformação das rotinas das escolas, além de resistência dos professores e do grupo e da comunidade na adoção de novidades ou de engajamentos em projetos vindos de fora do grupo.
dc.description.abstract2El presente trabajo analiza el proceso de ejecución del Proyecto Pedagógico del MST – Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra para las escuelas de los “asentamientos”, en las escuelas “União” y “José Gomes Novais”, en los proyectos de “Asentamiento” “Paixão” y “União” ubicados en el Municipio de Vitória da Conquista, en la Región Sudoeste de Bahia, con el objetivo de identificar que elementos importantes de resistencia y de cambio asomam de la confrontación entre una proposición educativa que se pretende trasformadora, libertadora e incluyente y la realidade local, estructurada conforme los patrones sociales y culturales que presentan la tendencia a reproducir la condición de dependencia, sumisión y exclusión. Para aprehender esa temática, se ha decidido por el estudio de situación y exclusión, que permite un contacto directo con lo que se está investigando. Como instrumentos de investigación, se han tomado entrevista semiestructurada, conversaciones informales, observarción con registro en diario de trabajo y de colecta de materiales producidos por los alumnos. La fundamentación teórica para este estudio se ha apoyado en la idea de escuela como espacio de construción, transformación y libertación. Cuando se analiza la propuesta de educación de ese movimiento, se ha identificado, entre sus principios, categorías propuestas por Ernst Bloch, Antonio Gramsci y Paulo Freire, como: utopía, transformacíon y libertacíon. En el Municipio de Vitória da Conquista, el MST ha establecido, con la Administración Municipal, vías de negociación, de forma a posibilitar la ejecución del proyecto en la localidad rural, habiendo ya garantido autonomía para hacer una preseleción de los profesores que deben actuar en escuelas de “asentamiento” para que, por lo menos, garantan un profesor sensible a la proposición, y para estudiar el proyecto y planear sus clases. Se registra, con todo, que hay dificultades para la transformación de las rutinas de las escuelas, además de la resistencia de los/las trabajadores/as en educación y del grupo y de la comunidad en la adopción de novedades o de enganchamiento en proyectos originados desde fuera del grupo.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationRODRIGUES, Rosana Mara Chaves. O projeto pedagógico do MST: a intenção e o gesto. Orientador: Antônio Dias Nascimento. 2003. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Contemporaneidade) -Departamento de Educação (DEDC), Universidade do Estado da Bahia, Campus I, Salvador, 2003
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/5455
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7483078875357787
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsEducação Rural
dc.subject.keywordsUtopia
dc.subject.keywordsTransformação e Libertação
dc.titleO projeto pedagógico do MST: a intenção e o gesto
dc.title.alternativeThe MST's Pedagogical Project: The Intention and the Gesture
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)