A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino que nasceu da clara necessidade de oferecer uma melhor condição para adultos não escolarizados, portanto, trata-se de uma proposta de ensino que requer uma atenção especial, pois refere-se a cidadãos e cidadãs que não estudaram no período regular, no entanto, possuem uma vasta bagagem cultural. Este estudo pretende compreender como os saberes dos educandos da EJA do Colégio Governador Luiz Viana Filho são incorporados ao fazer pedagógico no currículo. O desafio desta pesquisa é também compreender de que forma a escola se aproxima da realidade destes sujeitos. Desta forma, o conhecimento prévio destes educandos será analisado. O currículo da escola torna-se o instrumento norteador para a execução deste estudo. Partimos do princípio que estudar é um direito humano, é uma conquista histórica, constituindo fundamento para o exercício da cidadania. Como abordagem metodológica, optamos por realizar uma pesquisa qualitativa com o método do estudo de caso, pois este delineamento dentro do estudo apresenta-se como o mais adequado para a investigação do nosso objeto de pesquisa (os educandos da EJA). Das entrevistas com alunos e professores, juntamente com a análise do currículo da escola, destacam-se como principais resultados: o modelo curricular da EJA que o estado apresenta é perfeito; da mesma forma os temas geradores em harmonia com os eixos temáticos; os professores são queridos pelos alunos, entretanto, os educandos se convencem de que tudo se encontra em ordem e que nada precisa ser mudado, porque para eles, o fato de poder voltar a estudar, concluir o ensino médio, significa a possibilidade de ter um retorno profissional, não percebendo na sua história a marca da negação dos seus direitos. Assim, apresentamos como proposição a Educação em Direitos Humanos (EDH), buscando uma conscientização dos educandos e que eles avaliem se esse currículo chega à sala de aula realmente em forma de direitos, pois a EDH vai buscar significados além da questão do trabalho. Os saberes e conhecimentos produzidos na realidade concreta destes educandos, acreditamos que possua importância fundamental para a realidade da escola. Veremos de que forma estes saberes se dão no processo de ensino-aprendizagem e como incorporar novos significados para estes conhecimentos que o aluno traz para sala de aula. O currículo está no centro da relação educativa, e por isso mesmo as políticas curriculares da EJA precisam dialogar com esses saberes populares no sentido de fortalecer esses laços identitárias no espaço escolar.