O objetivo geral desta pesquisa é investigar as práticas pedagógicas docentes a partir da aplicação dos saberes adquiridos no processo de formação continuada voltada para a temática da Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido, realizada no ano de 2014, através de uma parceria entre a Secretaria de Educação e Esportes do Município de Juazeiro (SEDUC) e o Instituto Regional da Pequena Agropecuária Apropriada (IRPAA). No intuito de atender ao objetivo proposto, adotou-se como procedimento de pesquisa o estudo de caso vinculado à pesquisa ex-post-facto e a pesquisa documental. Participaram dessa pesquisa 15 professoras do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Ensino de Juazeiro, que participaram das formações. Para a coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada para obter conhecimento sobre os saberes adquiridos na formação continuada e sobre o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. O processo de análise dos dados foi realizado a partir de elementos da análise de conteúdo e pelo procedimento de triangulação de dados. Este trabalho está fundamentado nos estudos de Pierre Bourdieu sobre a “teoria da reprodução escolar” e a noção de “habitus” como categorias de análise essenciais para a compreensão dos efeitos negativos da reprodução escolar para a educação no Semiárido, além da possibilidade de reelaboração do “habitus” através da aquisição de novos conhecimentos; nas contribuições teóricas sobre a Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido, a partir de Josemar Martins, Edmerson Reis e Luzineide Carvalho; nas discussões de Maurice Tardif, Selma G. Pimenta e Maria da Graça Mizukami, que versam sobre a constituição da prática pedagógica através da formação continuada; e nas ideias de Paulo Freire e José C. Libâneo sobre a formação continuada numa tendência crítico-reflexiva. Constatamos que o professor no semiárido, através da sua prática pedagógica, involuntariamente reproduz uma educação descontextualizada e colonizadora, o que originou a necessidade de reconstrução da sua prática pedagógica direcionada a proposta da Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido. Através dos saberes teóricos adquiridos na formação continuada o professor é ajudado a compreender o tipo de prática que desenvolve para, então, reconstruí-la, a partir da reelaboração do seu “habitus professoral”. A pesquisa empírica demonstrou que, a partir dos saberes teóricos trabalhados no processo de formação continuada, as professoras entrevistadas adquiriram novas disposições em sua prática pedagógica, as quais promoveram a mudança da visão negativa que tinham do semiárido, passando a valorizá-lo e a inserir saberes locais pela contextualização do ensino, articulando-os aos saberes propostos no currículo e adotando, para isso, novas práticas, como a pesquisa para planejamento das aulas e a ida ao campo com os alunos para trabalhar esses conteúdos. Essas ações ainda estão limitadas aos momentos em que podem fazer, tendo em vista a demanda de conteúdos e programas a que precisam se dedicar. Mas, pode ser considerada um avanço para o desenvolvimento de uma Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido na Rede Municipal de Ensino.