Representatividade e pertencimento: vozes negras ecoam entre os estudantes do 8º ano do ensino fundamental

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorNascimento Neto, João Evangelista do
dc.contributor.authorOliveira, Maria
dc.contributor.refereeAraújo, Nerivaldo
dc.contributor.refereeSantos , Eumara
dc.date.accessioned2025-03-28T21:14:07Z
dc.date.available2025-03-28T21:14:07Z
dc.date.issued2025-04-05
dc.description.abstractA literatura afro-brasileira no âmbito escolar abre caminhos para uma nova perspectiva nas práticas educacionais, considerando a diversidade histórica e cultural que constitui a sociedade brasileira. Esse novo olhar diz respeito às novas práticas pedagógicas, com prioridade para as relações étnico-raciais. É a respeito desta questão que esta dissertação, intitulada Representatividade e pertencimento: vozes negras ecoam entre os estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental visa à promoção do letramento literário através da literatura afro-brasileira para a construção identitária afrodescendente de estudantes do 8º Ano do Ensino Fundamental, a partir do estudo das obras literárias “Marrom-escuro, marrom-claro”, de Jarid Arraes, da sua obra Redemoinho em dia quente; “Maria”, conto de Conceição Evaristo, da sua obra Olhos d’água; e os contos “Memórias” e “Pixaim”, de Cristiane Sobral, pautado na aplicação de uma sequência didática, com o objetivo de fomentar o letramento literário em alunos que apresentam dificuldades de leitura e compreensão de textos literários. Estas obras tratam de questões ligadas ao universo de pessoas negras marcadas pela discriminação, racismo e suas sequelas identificados pelo estudante de escola pública, de bairro periférico, muitas vezes, vítima de violência e racismo. O percurso metodológico faz uma abordagem qualitativa, através de intervenção pedagógica. A referida sequência didática contempla a realização de quatro etapas com oficinas para leitura, compreensão e a interpretação dos textos literários de forma significativa e a construção do produto educacional Coletânea de Contos, escrito pela turma do 8º Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual José Ferreira Pinto. A pesquisa teórica realizada para fundamentar esta dissertação é constituída dos estudiosos Candido (2000), Cosson (2006), Hall (2006), Lajolo (1993), Lajolo e Zilberman (1991), Maia (2007), Silva (2012), Dalcastgnè (2005), Duarte (2014), Evaristo (2009), Nascimento (2014), entre outros. A aplicação da sequência didática incentiva o letramento literário étnico-racial dos estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, tão necessário e urgente com vistas em práticas e discursos antirracistas no ambiente escolar e contribui de maneira positiva para que estes tenham uma nova perspectiva de reflexão e posicionamento crítico sobre a sua identidade étnico-racial e noção de pertencimento étnico.
dc.description.abstract2Afro-Brazilian literature in the school environment opens the way for a new perspective in educational practices, considering the historical and cultural diversity that constitutes Brazilian society. This new perspective concerns new pedagogical practices, with priority given to ethnic-racial relations. It is regarding this issue that this dissertation, entitled Representation and belonging: black voices echo among students in the 8th year of Elementary School, aims to promote literary literacy through Afro-Brazilian literature for the construction of Afro-descendant identity among students in the 8th Year of Education. Fundamental, based on the study of the literary works “Brown-dark, brown-light”, by Jarid Arraes, from his work Redemoinho em dia hot; “Maria”, a short story by Conceição Evaristo, from her work Olhos d’água; and the short stories “Memórias” and “Pixaim”, by Cristiane Sobral, based on the application of a didactic sequence, with the aim of promoting literary literacy in students who have difficulties reading and understanding literary texts. These works deal with issues linked to the universe of black people marked by discrimination, racism and their consequences identified by public school students from peripheral neighborhoods, often victims of violence and racism. The methodological path takes a qualitative approach, through pedagogical intervention. The aforementioned didactic sequence includes the completion of four stages with workshops for reading, understanding and interpreting literary texts in a meaningful way and the construction of the educational product Coletânea de Contos, written by the 8th year class of Elementary School at Colégio Estadual José Ferreira Pinto . The theoretical research carried out to support this dissertation is made up of scholars Candido (2000), Cosson (2006), Hall (2006), Lajolo (1993), Lajolo and Zilberman (1991), Maia (2007), Silva (2012), Dalcastgnè (2005), Duarte (2014), Evaristo (2009), Nascimento (2014), among others. The application of the didactic sequence encourages the ethnic-racial literary literacy of students in the 8th year of Elementary School, which is so necessary and urgent with a view to anti-racist practices and discourses in the school environment and contributes in a positive way so that they have a new perspective of reflection and critical positioning on their ethnic-racial identity and notion of ethnic belonging
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. ARAÚJO, Nerivaldo Alves. O Velho Chico e suas bordas culturais: as vozes poéticas da canoa sidó e outras personagens fantásticas do Rio São Francisco no filme espelho d’água. Anuário de Literatura, Florianópolis, v. 26, p. 01-13, 2021. Universidade Federal de Santa Catarina. ISSN 2175-7917. DOI http://doi.org/10.5007/2175-7917.2021.e70516 BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática Unesco, 1988. BORDINI, Maria da Gloria & AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Documento. MEC. Brasília, DF, 2018. BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. BRASIL, LEI 10.639 / 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências Brasília, DF, 2003. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/c>. Acesso em: 15 ago. 2021 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental. 1998. CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro. n. 23, Maio/Jun/Jul/Ago, 2003. CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: CANDIDO, Antonio. Vários escritos. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2011. CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. Belo Horizonte: Editora Itatiaia, 2000. CANDIDO, Antonio. A literatura e a formação do homem. Ciência e cultura. v. 24, n. 9. São Paulo: USP, 1973. CARVALHO, Bernardo. Fora do comum. Caderno Ilustrado, Folha de S. Paulo. 13 de fevereiro de 2007. CHIARETTO, Marcelo. Letramento literário e recursos didáticos renovados para um educador cidadão. Universidade Federal de Minas Gerais. IV SILID III SIMAR 2013. COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. Trad. Laura Sandroni. SãoPaulo: Global, 2007. COMPAGNON, Antoine. Literatura para quê? Tradução de Laura Taddei Brandini. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012. CORTÁZAR, Julio. Valise de cronópio. Trad. Davi Arrigucci Jr.e João Alexandre Barbosa. São Paulo: Perspectiva, 1993. COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins. Letramento Crítico: contribuições para a delimitação de um conceito. In: BAPTISTA, Lívia Márcia Tiba Rádis (Org.). Autores e produtores de textos na contemporaneidade: multiletramentos, letramento crítico e ensino de línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016. COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2018. COUTINHO, Afrânio. A Literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Editorial Sul Americana S.A,1955. CUTI, Luiz Silva. Literatura negro-brasileira. São Paulo: Selo Negro, 2010. DALCASTAGNÈ, Regina. A personagem do romance brasileiro contemporâneo: 1990-2004. Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, n. 26. Brasília, jul./dez. 2005. p. 13-71. DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004. DUARTE, Eduardo de Assis (Coord.). Literatura Afro-brasileira: 100 autores do século XVIII ao XX. Rio de Janeiro: Pallas, 2014. DUARTE, Eduardo de Assis. O negro na literatura brasileira. In: Navegações, v. 6, n. 2, 2013. p. 146-153. EVARISTO, Conceição. Literatura negra: uma poética de nossa afro-brasilidade. In: Scripta, Belo Horizonte, v. 13, n. 25, p. 17-31, 2º sem. 2009. EVARISTO, Conceição. Da representação a auto-representação da mulher negra na literatura brasileira. In: Revista Palmares: Cultura Afrobrasileira. Ano I, numero1, ago. p. 52-57, 2005. EVANGELISTA, Araci. A. M.; BRANDÃO, Eliana Maria B.; MACHADO, Maria Zélia V. A escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. 2. ed. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2011. FACINI, A. Literatura e sociedade Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 2004. FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro; MARCHI, Diana Maria. A formação do leitor jovem: temas e gêneros da literatura. Erechim: Edelbra, 2009. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GOMES, Nilma. L. (Org). Práticas pedagógicas de trabalho com relações étnico-raciais na escola na perspectiva da Lei 10.639/2003. Brasília: MEC, UNESCO, 2012. GONÇALVES FILHO, Antenor Antônio. Educação e literatura. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. GOTLIB, Nádia Battela. Teoria do conto. 9. ed. São Paulo: Ática, 1999. HALL, Stuart. A identidade cultural da pós-modernidade. São Paulo: DP&A, 2006. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993 LAJOLO, Marisa. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982. LIMA, Maria Nazaré de. Relações étnico-raciais na escola: o papel das linguagens. Salvador: EDUNEB, 2015 LITERAFRO. O portal da literatura Afro-Brasileira. Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais Março 2020. Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/literafro/. Acesso em: 23 mar. 2020. LOPES, Véra Neusa. Racismo, Preconceito e Discriminação: procedimentos didático-pedagógicos e a conquista de novos comportamentos. In: MUNANGA, Kabengele (Org.). Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. MAIA, Joseane. Literatura na formação de leitores e professores. São Paulo: Paulinas, 2007. p. 27-46. MIGNOLO, Walter. Desafios decoloniais hoje. Epistemologias do Sul. Foz do Iguaçu, vol 1, n.1, p. 12-32, 2017. MORTATTI, Maria do Rosário. Entre a literatura e o ensino: a formação do leitor [online]. São Paulo: Editora Unesp, 2018, 232 p. ISBN: 978-85-95462-85-4. MUNANGA, Kabengele. Superando o racismo na escola. 2. ed. Revisada. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. Disponível em: < http://www.uel.br >. MUNANGA, Kabengele. Uma abordagem conceitual das noções de raça, racismo, identidade e etnia. Programa de educação sobre o negro na sociedade brasileira. Tradução .,Niterói: EDUFF, 2004. NASCIMENTO NETO, João Evangelista do. Perambulanças de João Grilo: do pícaro lusitano ao malandro brasileiro, as peripécias do (anti-)herói popular. 2014. 218 F. Tese (Doutorado em Estudos de Linguagens) - Pontifícia Universidade Católica Do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2014 PACHECO, Patrícia da Silva. A linguagem literária: sua especificidade e seu papel. In: PAIVA, Aparecida; MARTINS, Aracy; PAULINO, Graça; VERSIANI, Zélia (orgs). Democratizando a leitura: pesquisas e práticas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, p. 207-217, 2008. ROCCO, Maria Thereza Fraga. A importância da leitura na sociedade contemporânea e o papel da escola nesse contexto. Disponível em: http://www.demandanet.com/portal/publicacoes/2011/editais/a_import%C3%A2ncia_da_leitura_na_sociedade_contemporanea.pdf Acesso em 03 de Abril de 2013. SANTOS, Eumara Maciel dos. Aspectos da contística de Amadou Hampâté Bâ: Considerações sobre registros de ensinamentos da tradição oral africana. Anais do XXIX Simpósio Nacional de História, Brasília - Prefixo Editorial, 2017. SANTOS, José de Paiva. Nação, raça e identidade em Poems on Various Subjects, Religious and Moral, de Phillis Wheatley. Aletria: Revista de Estudos de Literatura, Belo Horizonte, v. 28, n. 3, p. 83-102, 2018. SILVA, Luciana Cunha Lauriada; SILVA, Kátia Gomes da. O negro na Literatura infanto-juvenil brasileira. Revista Thema. Pelotas, IFSUL, v. 08, n. 02, 01-13, 2011. SILVA, Maurício. Literatura e experiência de vida: novas abordagens no Ensino de Literatura. Nau Literária: crítica e teoria de literaturas, v. 6 n. 2, p. 1-10, 2010. SILVA, Tomaz Tadeu da; HALL, Stuart. WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Editora Vozes, 2000. SILVA, Vera Maria Tietzmann. Leitura Literária e outras Leituras: Impasses e alternativas no trabalho do professor. Belo Horizonte: RHJ, 2009. SOUZA, Ana Lúcia Silva. Letramentos de reexistência – poesia, grafite, música, dança: hip-hop. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. YUNES, Eliana; PONDÉ, Glória. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1988. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. Links dos vídeos apresentados na sequência didática: Documentário “Tour pelo meu rosto”, de Gabi Oliveira. In: https://www.youtube.com/watch?v=CEOvcHPvvis .Acesso em 10/06/2023 Documentário “Mulher negra na sociedade: uma problematização necessária”, de Daniely Lima. In: https://www.youtube.com/watch?v=0xWrOpVQRpA. Acesso em 12/2023. Documentário “O Teu Cabelo Não Nega”, de Gabriela Rocha. In: https://www.youtube.com/watch?v=wg6cjQICV4s. Acesso em 12/06/2023. Vídeo da música Amarelo, azul e branco (composição de Ana Ana Caetano / Vitória Falcão / Rita Lee). In: https://www.youtube.com/watch?v=GtvS897PiyQ. Acesso em 13/06/2023.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/8034
dc.language.isopor
dc.publisherUNEB
dc.publisher.programProfletras
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subject.keywordsletramento literário, representatividade, pertencimento, racismo.
dc.titleRepresentatividade e pertencimento: vozes negras ecoam entre os estudantes do 8º ano do ensino fundamental
dc.title.alternativeREPRESENTATIVENESS AND BELONGING: BLACK VOICES ECHO AMONG 8TH YEAR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
DISSERTAÇÃO - MARIA MANOELA DASILVA CARDOSO OLIVEIRA.pdf
Tamanho:
5.34 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
license.txt
Tamanho:
462 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) Profissional em Letras (Profletras)