Percepções docentes sobre a potência pedagógica da imagem no ensino-aprendizagem da geografia

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dc.contributor.advisorSitja, Liége Maria Queiroz
dc.contributor.authorLopes, Willian Falcão
dc.contributor.refereeCarvalho, Maria Inez da Silva de Souza
dc.contributor.refereeSoares, Sandra Regina
dc.date.accessioned2022-09-20T12:36:49Z
dc.date.available2022-09-20T12:36:49Z
dc.date.issued2020-03-03
dc.description.abstractA presente dissertação investigou as percepções docentes sobre a potência pedagógica da imagem no ensino-aprendizagem da geografia escolar, sendo realizada em três campos empíricos (Colégio Estadual Henriqueta Martins Catharino, Colégio Estadual Luiz Tarquínio e Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães). Para seu desenvolvimento, foram feitas entrevistas fenomenológicas (semiestruturadas) com seis docentes de geografia da Rede Pública de Educação da Bahia no município de Salvador. O estudo apoiou-se nas abordagens qualitativas de pesquisa aproximando-se do método fenomenológico. Os conceitos trabalhados para o aprofundamento do fenômeno foram: imagem, percepção, pensamento, aprendizagem experiencial, ensino problematizante e competências cognitivas. Os resultados permitem afirmar que as percepções de imagem dos docentes giram em torno de um núcleo de sentido comum, no qual o trabalho pedagógico com imagens busca potencializar nos estudantes aprendizagens fecundas, uma vez que a abertura da imagem convoca os estudantes a se envolver em maior profundidade com a geografia escolar e com os próprios processos de aprendizagem. Além disso, o trabalho pedagógico com imagens possibilita aos docentes a prática de ensino da geografia mais problematizante, questionadora, sensível, inovadora, dinâmica, inventiva e, principalmente, relacionada à vida dos estudantes. Esse trabalho impulsiona o docente e os estudantes a desenvolverem competências cognitivas, sociais e afetivas, possibilitando tanto profundidade para criar imagens quanto para lê-las criticamente. O trabalho pedagógico com imagens proporciona um contato com as sensações e vivências dos estudantes, gerando uma maior aproximação e interação entre esses e os docentes. Além de que, quando articuladas com os conteúdos da geografia escolar, essas sensações proporcionam que a aprendizagem dos estudantes se torne mais experiencial e marcante em suas memórias. Em conclusão, pode-se dizer que o trabalho pedagógico com imagens nas aulas de geografia é um dos meios com os quais os docentes tensionam os processos de ensino-aprendizagem dessa disciplina a distanciar-se de estruturas epistêmicas mais cristalizadas e de práticas docentes reprodutoras de representações hegemônicas e colonialistas, para aproximar-se e produzir epistemologias geográficas ativas, abertas e coladas com a vida, potencializadoras de tessituras vitais, para lógicas de racionalidades plurais, capazes de produzir desterritorializações de verdades e crenças hegemonizantes.pt_BR
dc.description.abstract2La presente disertación investigó las percepciones docentes sobre la potencia pedagógica de la imagen en la enseñanza-aprendizaje de la geografía escolar, que se realizó en tres campos empíricos (Colégio Estadual Henriqueta Martins Catharino, Colégio Estadual Luiz Tarquínio y Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães). Para su desarrollo, se realizaron entrevistas fenomenológicas (semi-estructuradas) con seis docentes de geografía de la Red de Educación Pública de Bahía, en el condado de Salvador. La investigación se basó en enfoques de investigación cualitativa, acercándose al método fenomenológico. Los conceptos trabajados para profundizar el fenómeno fueron: imagen, percepción, pensamiento, aprendizaje experimental, enseñanza problemática y competencias cognitivas. Los resultados permiten afirmar que las percepciones de imagen de los docentes giran en torno a un núcleo de sentido común, en el que el trabajo pedagógico con imágenes busca potencializar en los estudiantes aprendizajes fecundos, ya que la apertura de la imagen los llama a involucrarse en mayor profundidad con la geografía escolar y con los propios procesos de aprendizaje. Además, el trabajo pedagógico con imágenes posibilita a los docentes la práctica de enseñanza de la geografía más problematizante, cuestionadora, sensible, innovadora, dinámica, inventiva y, principalmente, relacionada a la vida de los estudiantes. Este trabajo impulsiona a los docentes y estudiantes a desarrollar competencias cognitivas, sociales y afectivas, permitiendo profundidad para crear imágenes, así como capacidad para leerlas críticamente. El trabajo pedagógico con imágenes proporciona un contacto con las sensaciones y vivencias de los estudiantes, generando una mayor aproximación e interacción entre ellos y los docentes. Además, cuando se articula con los contenidos de la geografía escolar, estas sensaciones proporcionan que el aprendizaje de los estudiantes se vuelva más experiencial y marcante en sus memorias. En conclusión, se puede decir que el trabajo pedagógico con imágenes en las clases de geografía es uno de los medios con los que los docentes estimulan los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina, alejándose de estructuras epistémicas más cristalizadas y de prácticas de docentes reproductoras de representaciones hegemónicas y colonialistas, para acercarse y producir epistemologías geográficas activas, abiertas y unidas a la vida, que potencializan tesituras vitales, para la lógica de racionalidades plurales, capaces de producir desterritorializaciones de verdades y creencias hegemonizantes.
dc.identifier.citationLOPES, Wilian Falcão. Percepções docentes sobre a potência pedagógica da imagem no ensino-aprendizagem da geografia. Orientadora: Liége Maria Queiroz Sitja. 2020. 153f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/3330
dc.identifier2.ORCID0000-0002-2404-365X
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/1616632734475612
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectEnsino-aprendizagem da geografiapt_BR
dc.subjectCompetências cognitivaspt_BR
dc.subjectFenomenologiapt_BR
dc.subjectImagem como forma-conteúdopt_BR
dc.subjectPercepções docentespt_BR
dc.subjectPotência pedagógicapt_BR
dc.titlePercepções docentes sobre a potência pedagógica da imagem no ensino-aprendizagem da geografiapt_BR
dc.title.alternative2Teacher perceptions on the pedagogical power of images in the teaching and learning of geography
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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