A pesquisa objetivou analisar narrativas de crianças rurais, com o intuito de conhecer a vida no meio rural, como aprendem, quais sentidos são atribuídos ao espaço e à escola rural, ao narrarem suas experiências sobre a escola e a vida. A metodologia, de cunho qualitativo, ancora-se nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa (auto)biográfica, com ênfase nas narrativas de crianças rurais. Foram utilizados, como instrumentos de recolha de dados, entrevistas narrativas, rodas de conversa e observações, a fim de compreender as experiências expressas nas narrativas das crianças. Os colaboradores da pesquisa foram oito crianças, sendo quatro meninas e quatro meninos, com idade entre oito e doze anos, do município de Ipirá, localizado no Território de Identidade da Bacia do Jacuípe, no semiárido baiano. O estudo destaca potencialidades da pesquisa (auto)biográfica com crianças em contexto rural, a partir do movimento de compreensão das narrativas de crianças rurais, revelando que as brincadeiras e o trabalho na roça fazem parte de sua vida cotidiana. A pesquisa investiga, ainda, como acontecem as aprendizagens em classes multisseriadas, revelando o ensino e a maneira como aprendem, bem como reflexões sobre o espaço em que vivem, como produtores da vida diária, com implicações diretas no contexto rural. O trabalho evidencia a emergência de estudos sobre e com a criança que vive no espaço rural, tendo em vista a visibilização da criança como sujeito de direitos, ao discutir questões da infância brasileira, considerando a criança como um sujeito ativo no mundo, ao destacar seu papel na compreensão das múltiplas questões da/sobre a escola. As experiências narradas revelam também que o significado que cada criança confere ao trabalho na roça, às brincadeiras na roça e ao modo de se relacionarem e situarem no mundo estão relacionadas à cultura daquele espaço. As narrativas são significativas para a apreensão de aspectos relacionados à construção da identidade da criança do meio rural, ajudando-a a configurar os saberes que estruturam as aprendizagens nas classes multisseriadas.