A escuta do saber-fazer do coordenador pedagógico pelo professor: um estudo em representação social

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dc.contributor.advisorOrnellas, Maria de Lourdes Soares
dc.contributor.authorMagalhães, Poliana Marina Mascarenhas de Santana
dc.contributor.refereeSouza, Clarilza Prado de
dc.contributor.refereeOliveira, Maria Olívia Matos
dc.date.accessioned2023-03-30T14:01:03Z
dc.date.available2023-03-30T14:01:03Z
dc.date.issued2011-10-21
dc.description.abstractA escuta do saber-fazer do coordenador pedagógico pelo professor: um estudo em representação social é uma pesquisa que buscou apreender as representações sociais do professores sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, com vistas a compreender a relação estabelecida entre estes dois profissionais, e perceber como a relação tecida entre eles pode interferir no ato educativo. Nesta perspectiva, a questão norteadora gira em torno dos seguintes questionamentos: Quais as representações sociais que o professor tem do coordenador pedagógico e do seu saber-fazer? Qual a relação estabelecida através dessas representações? De que maneira essa relação pode influenciar no ato educativo? Quais são os processos mentais nos quais essas representações se assentam? Quais os comportamentos susceptíveis de promover? O marco teórico se funda na teoria das representações sociais, tomando como referência a abordagem processual defendida por Moscovici (1978); e, nos autores que discutem sobre o coordenador pedagógico e a supervisão educacional, bem como alguns construtos sobre psicanálise e educação. O método trilha pelos caminhos da abordagem qualitativa, os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a observação, a entrevista semi-estruturada e o desenho. O lócus deu-se numa escola da rede estadual de ensino do município de Feira de Santana, os sujeitos foram oito professores do Ensino Fundamental - anos finais – e Ensino Médio, de ambos os sexos, com idade entre 23 e 50 anos. Após a coleta de dados, o material foi analisado à luz da análise do discurso de vertente francesa, tendo como resultado as representações sociais sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, que se ancoram em: mediação, forma-ação, escuta, co-ordena e (im)possibilidade. Assim, pretendeu-se não apenas apreender as representações sociais do professor sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, mas perceber em que lugar e posição estas representações estão ancoradas, de que modo são comunicadas, e consequentemente, como mediam à implicação escrita e inscrita no saber-fazer do coordenador pedagógico, sujeito que ao mesmo tempo se distancia e se aproxima do seu savoir-faire.pt_BR
dc.description.abstract2La escucha del saber-hacer del coordinador pedagógico por el profesor: un estudio en representación social es una encuesta que buscó identificar las representaciones sociales de los profesores acerca del saber-hacer del Coordinador Pedagógico, con el fin de entender la relación entre estos dos profesionales, y entender cómo las relaciones tejidas entre ellos pueden interferir con el acto educativo. En esa perspectiva, las cuestiones que nortean la investigación científica son las siguientes: ¿Cuáles son las representaciones sociales que el profesor tiene del Coordinador Pedagógico y de su saber-hacer? ¿Cuál es la relación que se establece a través de estas representaciones? ¿Cómo esta relación puede influir en el acto educativo? ¿Cuáles son los procesos mentales en los cuales se basan las representaciones? ¿Cuáles son los comportamientos promovidos a causa de esas representaciones? La fundamentación teórica es basada en la Teoría de las Representaciones Sociales, la cual se desarrolla por medio del enfoque dado por Moscovici (1978). Además, otros autores discuten sobre el papel del Coordinador y de la Supervisión educativa, partiendo de algunas teorías, conceptos e ideas defendidas por la Educación y el Psicoanálisis. El método sigue los caminos del abordaje cualitativo, los instrumentos de búsqueda de los datos fueron: observación, entrevistas semiestructuradas y el dibujo. El espacio investigado es un colegio público de la ciudad de Feira de Santana. Los sujetos del estudio fueron ocho educadores, de los dos sexos, que enseñan en la institución educativa seleccionada, sus edades giran alrededor de los 23 hasta a los 50 años. Después de la búsqueda de los datos, vino los análisis, que fueran hechos por intermedio de la ciencia Análisis del Discurso de línea francesa, lo que resulta en las representaciones sociales sobre el saber-hacer del Coordinador pedagógico, que se apoyan en: mediación, forma-acción, escucha, co-ordenar e (im)posibilidad. De este modo, se pretendió no sólo retener las representaciones sociales del profesor acerca del trabajo de la coordinación pedagógica, pero percibirla desde un lugar y posición en que las representaciones sociales se sostiene, escrutándoselas cómo se comunican y median el saber-hacer del Coordinador Pedagógico, sujeto que se aleja mientras se acerca de su savoir-faire.
dc.identifier.citationMAGALHÃES, Poliana Marina Mascarenhas de Santana. A escuta do saber-fazer do coordenador pedagógico pelo professor: um estudo em representação social. Orientadora: Maria de Lourdes Soares Ornellas. 2011. 173f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2011.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/4245
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/3910261854717981
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectRepresentação socialpt_BR
dc.subjectCoordenador Pedagógicopt_BR
dc.subjectSaber-fazerpt_BR
dc.subjectAto educativopt_BR
dc.titleA escuta do saber-fazer do coordenador pedagógico pelo professor: um estudo em representação socialpt_BR
dc.title.alternative2The listening of the know-how of the pedagogical coordinator by the teacher: a study in social representation
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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