A escuta do saber-fazer do coordenador pedagógico pelo professor: um estudo em representação social é uma pesquisa que buscou apreender as representações sociais do professores sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, com vistas a compreender a relação estabelecida entre estes dois profissionais, e perceber como a relação tecida entre eles pode interferir no ato educativo. Nesta perspectiva, a questão norteadora gira em torno dos seguintes questionamentos: Quais as representações sociais que o professor tem do coordenador pedagógico e do seu saber-fazer? Qual a relação estabelecida através dessas representações? De que maneira essa relação pode influenciar no ato educativo? Quais são os processos mentais nos quais essas representações se assentam? Quais os comportamentos susceptíveis de promover? O marco teórico se funda na teoria das representações sociais, tomando como referência a abordagem processual defendida por Moscovici (1978); e, nos autores que discutem sobre o coordenador pedagógico e a supervisão educacional, bem como alguns construtos sobre psicanálise e educação. O método trilha pelos caminhos da abordagem qualitativa, os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a observação, a entrevista semi-estruturada e o desenho. O lócus deu-se numa escola da rede estadual de ensino do município de Feira de Santana, os sujeitos foram oito professores do Ensino Fundamental - anos finais – e Ensino Médio, de ambos os sexos, com idade entre 23 e 50 anos. Após a coleta de dados, o material foi analisado à luz da análise do discurso de vertente francesa, tendo como resultado as representações sociais sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, que se ancoram em: mediação, forma-ação, escuta, co-ordena e (im)possibilidade. Assim, pretendeu-se não apenas apreender as representações sociais do professor sobre o saber-fazer do coordenador pedagógico, mas perceber em que lugar e posição estas representações estão ancoradas, de que modo são comunicadas, e consequentemente, como mediam à implicação escrita e inscrita no saber-fazer do coordenador pedagógico, sujeito que ao mesmo tempo se distancia e se aproxima do seu savoir-faire.