O professor e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: reflexões sobre formação docente

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dc.contributor.advisorLuciene Maria da Silva
dc.contributor.authorSantos, Ivete Maria dos
dc.contributor.refereeSouza, Lucimêre Rodrigues de
dc.contributor.refereeDias, Marian Ávila de Lima e
dc.contributor.refereeSantos, Jaciete Barbosa dos
dc.contributor.refereeFarias, Sandra Regina Rosa
dc.date.accessioned2022-07-26T14:32:02Z
dc.date.available2022-07-26T14:32:02Z
dc.date.issued2020-10-02
dc.description.abstractSANTOS, Ivete Maria. O professor e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: reflexões sobre formação docente. Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade. Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020. Esta pesquisa traz como objeto de estudo a relação entre formação docente e inclusão de estudantes com deficiência no contexto universitário. O objetivo principal foi analisar em que medida a presença do estudante com deficiência no ensino superior pode contribuir para experiências formativas que favoreçam o desenvolvimento do pensamento crítico e a autonomia docente. Nessa perspectiva, formularam-se os seguintes objetivos específicos: refletir sobre a relação universidade e formação no processo de inclusão da pessoa com deficiência, à luz da Teoria Crítica da Sociedade; compreender a percepção dos docentes sobre deficiência e inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior; identificar aspectos da atividade docente que favorecem o desenvolvimento de experiências formativas dos professores com os estudantes com deficiência; verificar a existência de políticas e ações institucionais voltadas para os docentes, referentes à inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior. A pesquisa tem como referência principal a Teoria Crítica da Sociedade, mais especificamente as produções de Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin e Herbert Marcuse, para compreender os condicionantes sociais que interferem no processo formativo. Quanto à metodologia, trata-se de uma investigação empírica, de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram oito professores que ministraram disciplinas em cursos/turmas que possuem alunos com deficiência. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário online semiestruturado e um roteiro de entrevista semiestruturada. Por meio dos resultados foi possível verificar que a presença do estudante com deficiência no ensino superior favoreceu o desenvolvimento do pensamento crítico da maioria dos docentes. Contudo, a presença do viés instrumental na formação, a precarização do trabalho e a ausência de espaços para compartilhar experiências, são fatores que comprometem o desenvolvimento da autonomia docente. Com relação à ocorrência de experiência, apenas na narrativa de um entrevistado foi possível identificar alguns elementos mais próximos do conceito de experiência apresentado por Benjamin. Todavia, no percurso para tornar suas práticas inclusivas, o contato com o estudante com deficiência possibilitou que alguns professores questionassem os estereótipos a respeito das potencialidades desses estudantes, além da maneira como exerciam a docência, mostrando uma aproximação da perspectiva de experiência defendida por Adorno. No que se refere à inclusão no ensino superior, embora a maioria dos entrevistados se declarasse favorável, alguns defenderam, como condição para a inclusão dos estudantes com deficiência, a implantação de uma estrutura física adequada. A pesquisa também identificou que os cursos de pós-graduação e as atividades desenvolvidas pelo Núcleo de Acessibilidade e Atendimento Educacional Especializado (NAAEE) foram as únicas ações institucionais voltadas para os docentes.pt_BR
dc.description.abstract2SANTOS, Ivete Maria. El profesor y la inclusión de estudiantes con deficiencia en la enseñanza superior: reflexiones sobre formación docente. Programa de PósGraduação em Educação e Contemporaneidade. Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020. Esta investigación trae como objeto de estudio la relación entre formación docente e inclusión de estudiantes con deficiencia en el contexto universitario. Su objetivo principal fue el de analizar en qué medida la presencia de estudiantes con deficiencia en la enseñanza superior puede contribuir para experiencias formativas que favorezcan el desarrollo de un pensamiento crítico y la autonomía docente. Desde esta perspectiva, se formularon los siguientes objetivos específicos: reflexionar acerca de la relación universidad y formación en el proceso de inclusión de las personas con deficiencia, a la luz de la Teoría Crítica de la Sociedad; comprender la percepción de los docentes a respecto de la deficiencia y la inclusión de estudiantes con deficiencia en la enseñanza superior; identificar aspectos de la actividad docente que favorecen el desarrollo de las experiencias formativas de los profesores con los estudiantes con deficiencia; verificar la existencia de políticas y acciones institucionales volcadas para los docentes, referentes a la inclusión de estudiantes con deficiencia en la enseñanza superior. La investigación se basa, principalmente, en la Teoría Crítica de la Sociedad, más específicamente en las producciones de Theodor W. Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin y Herbert Marcuse, con el objetivo de comprender los condicionantes sociales que interfieren en el proceso formativo. En cuanto a la metodología, se trata de una investigación empírica, de abordaje cualitativo, del tipo estudio de caso. Los sujetos de la investigación fueron ocho profesores que enseñaron asignaturas en cursos/clases en las que había alumnos con deficiencia. Los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron un cuestionario online semiestructurado y un guion de entrevista semiestructurada. A través de los resultados fue posible verificar que la presencia de estudiantes con deficiencia en la enseñanza superior contribuyó a la concreción de experiencias formativas que favorecieron el desarrollo del pensamiento crítico de la mayoría de los docentes. Con todo, la presencia de un vector instrumental en la formación, la precarización del trabajo y la ausencia de espacios en los que compartir experiencias, son factores que comprometen el desarrollo de la autonomía docente. En relación con la ocurrencia de experiencia, solamente en la narrativa de un entrevistado se pudo identificar algunos elementos más próximos al concepto de experiencia presentado por Benjamin. Sin embargo, en el derrotero para hacer de sus prácticas acciones inclusivas, el contacto con el estudiante con deficiencia hizo posible que algunos profesores cuestionaran los estereotipos a respecto de las potencialidades de dichos estudiantes, además de la manera en que ejercían la docencia, mostrando una aproximación hacia la perspectiva de experiencia defendida por Adorno. En relación con la inclusión en la enseñanza superior, aunque la mayoría de los entrevistados se declaró favorable, algunos defendieron, como condición para la inclusión de los estudiantes con deficiencia, la necesidad de implantarse una infraestructura adecuada. La investigación también identificó el hecho de que los cursos de posgrado y las actividades desarrolladas por el Núcleo de Acessibilidade e Atendimento Educacional Especializado (NAAEE) fueron las únicas acciones institucionales volcadas hacia los docentes.
dc.identifier.citationSANTOS, Ivete Maria dos. O professor e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: reflexões sobre formação docente. - Salvador, 2020. 205 fls. Orientador(a): Prof. Dra. Luciene Maria da Silva. Tese (Doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação e contemporaneidade – PPGEduC, Departamento de Educação, Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/2679
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3924184247944067
dc.identifier2.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-1647-162X
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subject.keywordsDeficiênciapt_BR
dc.subject.keywordsInclusãopt_BR
dc.subject.keywordsEnsino Superiorpt_BR
dc.subject.keywordsFormação de Professorespt_BR
dc.subject.keywordsTeoria Crítica da Sociedadept_BR
dc.titleO professor e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino superior: reflexões sobre formação docentept_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesispt_BR
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