Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar as questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no período de 2016 a 2022, focando nas questões da área de geometria. O estudo busca correlacionar as tendências teóricas que embasam a aprendizagem dessa área do conhecimento com a dimensão metodológica das questões apresentadas. Nesse processo, foi evidenciado o estudo da cognição de Jean Piaget, bem como as contribuições de Lev Vygotsky, que destaca a importância do contexto social e cultural no processo de aprendizagem, introduzindo o conceito de zona de desenvolvimento proximal, e ressaltando o papel do ensino e da mediação na aprendizagem. Além disso, considerou-se o modelo de Van Hiele, que se relaciona aos níveis de compreensão dos conceitos geométricos. A abordagem metodológica da pesquisa é de natureza descritiva, sendo caracterizada como um estudo exploratório, tendo como instrumento de análise a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). A partir da análise das questões, foi possível identificar o índice de questões da área de geometria e observar que a dimensão da contextualização está inter-relacionada com a dimensão interdisciplinar (ou seja, não há uma dimensão sem a outra).Nessa perspectiva, compreende-se que nos processos formativos é necessário um entrelaçamento entre uma formação consistente no conhecimento especializado da matemática e o conhecimento interpretativo, para que, assim, os futuros professores de matemática desenvolvam as habilidades necessárias para atuar como docentes.