Este trabalho se insere no campo das discussões sobre o Currículo. De forma específica, analisa as relações entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública do município de Caetité, Bahia, e as demandas de alunos oriundos de comunidades quilombolas, principalmente na área de Língua Portuguesa, com a intenção de responder à seguinte questão: como o PPP da escola que recebe alunos de comunidades quilombolas aborda as questões étnico-raciais? Esta inquietação me levou a pesquisar acerca de alunos oriundos de comunidades quilombolas de Caetité - certificadas no ano de 2013 pela Fundação Palmares e pelo Incra – que estão estudando em uma escola pública localizada na zona urbana de Caetité, pois esses alunos não são contemplados pelo estado com escola de Ensino Médio próximo a sua residência. Partindo desta inquietação e da hipótese de que o não trabalho em sala de aula com os temas transversais, como cultura e história afro-brasileira, contribui para que haja maior invizibilização dos alunos quilombolas, busquei, neste trabalho, informações sobre o problema, analisando o PPP da escola, planos de curso e apliquei questionário a alunos quilombolas do Ensino Médio. Tais informações foram analisadas à luz de estudiosos da área como Cavalleiro (2005), Leite (2002), Munanga( 2001) dentre outros. Com abordagem de pesquisa qualitativa, utilizo, portanto, como instrumento, para a produção de dados, a análise documental, observando ser possível termos uma educação democrática de fato com a inserção de grupos étnicos em seus lugares para manutenção da memória conquistada ao longo do tempo e o espaço que ressalta esta cidadania é o ambiente escolar com suas identidades. No entanto, os resultados desta pesquisa apontam que a escola analisada não aborda, nos seus documentos, com a devida ênfase, o tema das reações étnico-raciais e da cultura afrobrasileira, interferido nas relações pedagógicas que deveriam ser pautadas num entrelaçamento dos diversos saberem culturais.