A proposta desenvolvida neste trabalho é uma pesquisa aplicada com o objetivo de construir sequências didáticas e promover um ambiente de aprendizado para semelhança de triângulos baseado na Teoria das situações didáticas, fazendo uso do LADIMA, laboratório digital de matemática, numa plataforma virtual com o intuito de criar uma ferramenta que possa auxiliar a compreensão dos conceitos envolvidos na semelhança de triângulos com estudantes do 5º período do curso de Licenciatura em Educação no Campo com Habilitação em Matemática e Ciências da Natureza da UFRB - Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, no Centro de Tecnologia em Energia e Sustentabilidade, em Feira de Santana-BA.Optou-se por trabalhar com semelhança de triângulos, uma vez que se identificou a grande resistência dos estudantes em conceber essa noção e as deficiências advindas do ensino escolar.Assim, buscamos responder: Em que medida a construção de sequências didáticas pode promover um ambiente de aprendizado para o conteúdo semelhança de triângulos baseado da Teoria das situações didática? Nesta perspectiva, baseamos na Teoria das Situações Didáticas, proposta por Guy Brousseau (2008), onde se propõe que o estudante possa fazer parte da construção do seu conhecimento, investigando sobre o domínio a ele apresentado, não somente ingerindo uma informação pronta e acabada apresentada pelo professor.Do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem qualitativa e, além disso, empregamos a Engenharia Didática baseada nos objetivos da Teoria das Situações Didáticas (TSD). A conclusão aponta que os objetos digitais intermediados pelas sequências didáticas podem trazer benefícios nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Palavras-chave: Ensino de geometria. Objetos digitais de aprendizagem. Teoria das Situações Didáticas.