Este estudo pretendeu, no campo das discussões teóricas sobre práticas pedagógicas, discutir sobre a gamificação e as práticas pedagógicas na educação profissional, tendo como locus de pesquisa o Senai BA. Teve como objetivo compreender como os professores se apropriam e/ou podem se apropriar, de modo autoral, da gamificação, para desenvolver suas práticas pedagógicas na educação profissional técnica do Senai DR BA, além de investigar como os professores compreendem a autoria no processo de gamificação, a partir da plataforma de gamificação do Senai BA, o Gamifica. Buscou-se também problematizar sobre o potencial pedagógico dos elementos presentes na gamificação para contribuir com práticas pedagógicas, visando ao ensino e à aprendizagem dos alunos da educação profissional técnica do Senai DR BA, e discutir a gamificação na reconfiguração das práticas pedagógicas dos professores dos cursos técnicos do Senai DR BA, baseadas no ensino por competências. Em termos teóricos, esta pesquisa está alicerçada nos estudos de Perrenoud (2000; 2002) que discute o ensino por competências; de práticas pedagógicas a partir do trabalho de Hetkowski (2004); de Silva (2006; 2012), que discute a noção de autoria; além os estudos de Deterding (20013), Minho e Alves (2016) e Werbach e Hunter (2012) que abordam o tema gamificação, cujas discussões ancoram essa pesquisa. Além destas ideias, a pedagogia da autonomia de Freire (2017) também fundamenta este estudo. Em termos metodológicos, funda-se nas bases da etnometodologia, subsidiada por Garfinkel (2018) e Coulon (2017), que contribuiu para analisar os métodos ou os procedimentos que os indivíduos utilizam para concretizar as diferentes ações que realizam no seu fazer pedagógico, e na análise interpretativa como instrumento de pesquisa para compreensão das falas dos sujeitos sobre o objeto em questão. Como resultados, concluiu-se que é possível discutir a gamificação na reconfiguração das práticas pedagógicas dos professores dos cursos técnicos do Senai DR BA, baseada no ensino por competências e que o professor pode usar a plataforma de gamificação como uma oportunidade de estreitamento entre as linguagens do aluno de hoje e as demandas próprias de uma escola técnica cada vez mais voltada para o desenvolvimento das tecnologias.