Uma abordagem autoetnográfica na mediação da leitura literária (re)existindo no ensino fundamental-anos finais em escolas municipais de Salvador/Bahia

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dc.contributor.advisorGomes, Adriana de Borges
dc.contributor.authorJesus, Generosa França Ribeiro Neta de
dc.contributor.refereeSobrinho, José Amarante Santos
dc.contributor.refereeFigueiredo, Joabson Lima
dc.date.accessioned2025-09-26T13:22:48Z
dc.date.available2025-09-26T13:22:48Z
dc.date.issued2025-07-10
dc.description.abstractO presente trabalho aborda o ensino da leitura literária através de projetos literários para estudantes do Ensino Fundamental – anos finais de três escolas municipais de Salvador e para estudantes das escolas municipais de Ilha de Maré. As escolas abordadas nessa pesquisa são: Escola Municipal Barbosa Romeo (EMBR), Instituto Municipal de Educação Professor José Arapiraca e Escola Municipal 2 de Julho. Trata-se de um estudo autoetnográfico, cujo metodologia é composta pela voz autoral da professora pesquisadora que se constitui em sujeito-objeto da sua pesquisa através de relatos de experiências com projetos de leituras desenvolvidos com estudantes da educação básica das supracitadas escolas. O aporte teórico ancora-se nos conceitos da escrita autoetnográfica defendido por Daniela Beccaccia Versiani (2005), da etnografia em educação abordado por Carmen Lúcia Guimarães de Mattos, Paula Almeida de Castro (2011) e Diana Irene Klinger (2006); o conceito de mediação, o qual é fundamentado na visão sociointeracionista do teórico Lev Semynovich Vygotsky (2007, 2009), relacionado a tal concepção contamos com importantes vozes sobre a história e o ensino da leitura literária de forma mediada: Rildo Cosson (2021), Michèle Petit (2008, 2009, 2013),Teresa Colomer (2003, 2007) e Antonio Candido (2023 a, 2023 b). Desta forma delineou-se a seguinte questão problematizadora que motivou e justifica esta pesquisa: diante de um cenário de escola pública, povoada de desafios e carências, qual a relevância de um trabalho de mediação de leitura literária através de projetos, feito para adolescentes, pela iniciativa de uma professora da educação básica, quem é essa profissional que desempenha o papel de mediadora de leitura, quais especificidades ela precisa ter, de quais e quantas experiências ela é composta? Nesse sentido propomos como objetivo geral: constituir um relato autorreflexivo pautado em práticas desenvolvidas com projetos literários e embasado em documentos norteadores, para estudantes do Ensino Fundamental – anos finais, visando contribuir com o ensino mediado de leitura literária para a educação básica na rede municipal de ensino de Salvador. Os objetivos específicos norteiam as três seções da pesquisa, a saber :1) apresentar o histórico das três escolas e da comunidade estudantil de ilha de Maré contempladas nesta pesquisa, bem como analisar os documentos e programas que norteiam as políticas destinadas ao ensino da leitura literária, destacando de cada escola aqui mencionada, sua proposta pedagógica, sua estrutura, público que atende, projetos desenvolvidos com os alunos e indicadores de avaliações externas; 2) discutir o conceito de autoetnografia bem como o de mediação, com base nas teorias e literaturas elencadas nesta dissertação, fazendo um paralelo entre as experiências relatadas e os documentos analisados na pesquisa, para destacar a importância do relato de minhas vivências com a mediação da leitura literária na educação básica dos anos finais; 3) relatar minhas experiências e vivências com o ensino da leitura literária nas escolas onde atuei, descrevendo projetos já realizados, constatando a relevância da leitura literária mediada para estudantes do Ensino Fundamental - anos finais. Diante do exposto, apresentamos os resultados esperados: o histórico das três escolas, os programas e documentos que norteiam ensino da leitura literária, programas que foram implementados e os resultados, bem como cenário atual de ausência de projetos literários nas bibliotecas e salas de leitura das escolas citadas na pesquisa de que resulta esta dissertação; a importância da mediação da leitura literária entre estudantes do Ensino Fundamental - anos finais conforme a teoria sociointeracionista e outros estudos, quem pode fazer essa mediação, de quais experiências é composto um mediador; o perfil do professor e seu histórico com os livros e a leitura, relatos de experiências e práticas de mediação com projetos de leitura literária desenvolvidos com adolescentes da educação básica de escolas públicas.
dc.description.abstract2El presente trabajo aborda la enseñanza de la lectura literaria mediante proyectos literarios para estudiantes de la Educación Básica – años finales de tres escuelas municipales de Salvador y para estudiantes de las escuelas municipales de Ilha de Maré. Las escuelas abordadas en esta investigación son: Escola Municipal Barbosa Romero (EMBR), Instituto Municipal de Educação Professor José Arapiraca y Escola Municipal 2 de Julho. Se trata de un estudio autoetnográfico, cuya metodología se compone de la voz autoral de la profesora investigadora que se constituye como sujeto-objeto de su investigación a través de relatos de experiencias con proyectos de lecturas desarrollados con estudiantes de la educación básica de las mencionadas escuelas. El aporte teórico se ancla en los conceptos de la escritura autoetnográfica defendido por Daniela Beccaccia Versiani (2005), de la etnografía en educación abordado por Carmen Lúcia Guimarães de Mattos, Paula Almeida de Castro (2011) y Diana Irene Klinger (2006); el concepto de mediación, que se fundamenta en la visión sociointeraccionista del teórico Lev Semynovich Vygotsky (2007, 2009), relacionado a tal concepción contamos con importantes voces sobre la historia y la enseñanza de la lectura literaria de forma mediada: Rildo Cosson (2021), Michèle Petit (2008, 2009, 2013), Teresa Colomer (2003, 2007) y Antonio Candido (2023 a, 2023 b). De esta forma, se delineó la siguiente cuestión problematizadora que motivó y justifica esta investigación: ante un escenario de escuela pública, poblada de desafíos y carencias, ¿cuál es la relevancia de un trabajo de mediación de lectura literaria a través de proyectos, realizado para adolescentes, por iniciativa de una profesora de educación básica, quién es esta profesional que desempeña el papel de mediadora de lectura, cuáles especificidades debe tener, de cuántas y cuáles experiencias está compuesta? En este sentido, proponemos como objetivo general: constituir un relato autorreflexivo basado en prácticas desarrolladas con proyectos literarios y fundamentado en documentos orientadores, para estudiantes de la Educación Básica – años finales, con el propósito de contribuir a la enseñanza mediada de la lectura literaria para la educación básica en la red municipal de enseñanza de Salvador. Los objetivos específicos guían las tres secciones de la investigación, a saber: 1) presentar el historial de las tres escuelas y de la comunidad estudiantil de Ilha de Maré contempladas en esta investigación, así como analizar los documentos y programas que orientan las políticas destinadas a la enseñanza de la lectura literaria, destacando de cada escuela aquí mencionada su propuesta pedagógica, su estructura, público que atiende, proyectos desarrollados con los alumnos e indicadores de evaluaciones externas; 2) discutir el concepto de autoetnografía así como el de mediación, con base en las teorías y literaturas enlistadas en esta disertación, haciendo un paralelo entre las experiencias relatadas y los documentos analizados en la investigación, para destacar la importancia del relato de mis vivencias con la mediación de la lectura literaria en la educación básica de los años finales; 3) relatar mis experiencias y vivencias con la enseñanza de la lectura literaria en las escuelas donde he trabajado, describiendo proyectos ya realizados, constatando la relevancia de la lectura literaria mediada para estudiantes de la Educación Básica – años finales. Ante lo expuesto, presentamos los resultados esperados: el historial de las tres escuelas, los programas y documentos que orientan la enseñanza de la lectura literaria, programas que han sido implementados y los resultados, así como el escenario actual de ausencia de proyectos literarios en las bibliotecas y salas de lectura de las escuelas mencionadas en la investigación de la cual resulta esta disertación; la importancia de la mediación de la lectura literaria entre estudiantes de la Educación Básica - años finales según la teoría sociointeraccionista y otros estudios, quiénes pueden hacer esta mediación, de qué experiencias está compuesto un mediador; el perfil del profesor y su historial con los libros y la lectura, relatos de experiencias y prácticas de mediación con proyectos de lectura literaria desarrollados con adolescentes de la educación básica de escuelas públicas.
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dc.identifier.citationJESUS, Generosa França Ribeiro Neta de. Uma abordagem autoetnográfica na mediação da leitura literária (re)existindo no ensino fundamental-anos finais em escolas municipais de Salvador/Bahia. Orientadora: Adriana de Borges Gomes. 2025. 121f. Dissertação (Mestrado em Estudo de Linguagens) - Departamento de Ciências Humanas, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2025.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9789
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0912082778006855
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudo de Linguagens
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsEscrita autoetnográfica
dc.subject.keywordsLeitura literária
dc.subject.keywordsMediação
dc.subject.keywordsEstudantes
dc.titleUma abordagem autoetnográfica na mediação da leitura literária (re)existindo no ensino fundamental-anos finais em escolas municipais de Salvador/Bahia
dc.title.alternativeAn autoethnographic approach to literary reading mediation (re)existing in elementary school-final years in municipal schools in Salvador/Bahia
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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