Formação continuada de docentes: uma necessidade de novas formas de ensinar e aprender

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dc.contributor.advisorSales, Gleiton Silva de
dc.contributor.authorRamos , Izabella Carvalho
dc.contributor.authorGuimarães, Amanda de Souza
dc.contributor.refereeFraga, Giulia Andione Rebouças
dc.contributor.refereeCerqueira, Maeve Mascarenhas de
dc.date.accessioned2026-03-23T19:46:17Z
dc.date.available2026-03-23T19:46:17Z
dc.date.issued2025-12-10
dc.description.abstractEste trabalho monográfico tem como objetivo analisar as contribuições que são apresentadas na literatura educacional sobre formação continuada de professores, que surge como elemento essencial para responder às transformações sociais, tecnológicas e pedagógicas, possibilitando práticas mais reflexivas, inovadoras e contextualizadas. Verifica-se que tal processo vai além da simples atualização de conteúdos: representa a construção contínua de saberes e competências que fortalecem o papel do docente como agente transformador da sociedade. Sabe-se que a formação continuada complementa a formação inicial, promovendo o desenvolvimento profissional ao longo da carreira, pois, o aprendizado contínuo deve ter como pilares o próprio professor e a escola como espaço de crescimento coletivo. Segundo os estudiosos os desafios enfrentados pelos professores como desvalorização profissional, sobrecarga de trabalho, falta de recursos e resistência a mudanças, tornam a formação continuada ainda mais necessária. Sendo assim, as novas abordagens formativas incorporam tecnologias digitais, metodologias ativas e ambientes colaborativos de aprendizagem. Soma-se a isso as metodologias ativas, a aprendizagem por projetos e estudos de caso, que favorecem a autonomia e a integração entre teoria e prática. Programas como o Pibid e o Parfor exemplificam esforços de articulação entre universidades e escolas, fortalecendo a formação no contexto real da docência. Entretanto, persistem obstáculos à efetivação dessas práticas, como a descontinuidade das políticas públicas, a carência de infraestrutura e o predomínio de modelos tradicionais e burocráticos. Superar tais barreiras requer políticas integradas, apoio institucional e uma cultura formativa permanente. Conclui- se que a formação continuada é indispensável para a melhoria da educação e a valorização docente que deve ser contínua, crítica e colaborativa, pautada no diálogo entre teoria e prática, pois, somente por meio desse compromisso coletivo entre professores, instituições e políticas públicas será possível consolidar uma educação inovadora, humanizadora e capaz de responder aos desafios contemporâneos.
dc.description.abstract2This monograph aims to conduct a theoretical discussion on continuing teacher education, which has emerged as an essential element in responding to social, technological, and pedagogical transformations, enabling more reflective, innovative, and contextualized practices. This process goes beyond simply updating content: it represents the ongoing construction of knowledge and skills that strengthen the teacher's role as a transformative agent in society. Continuing education complements initial training, promoting professional development throughout a career, as continuous learning must be based on the teacher themselves and the school as a space for collective growth. According to scholars, the challenges faced by teachers, such as professional devaluation, work overload, lack of resources, and resistance to change, make continuing education even more necessary. Therefore, new training approaches incorporate digital technologies, active methodologies, and collaborative learning environments. In addition, active methodologies, project-based learning, and case studies foster autonomy and the integration of theory and practice. Programs such as Pibid and Parfor exemplify efforts to coordinate between universities and schools, strengthening training in the real-world context of teaching. However, obstacles to the implementation of these practices persist, such as the discontinuity of public policies, the lack of infrastructure, and the predominance of traditional and bureaucratic models. Overcoming these barriers requires integrated policies, institutional support, and a permanent training culture. It is concluded that continuing education is essential for improving education and valuing teachers, which must be continuous, critical, and collaborative, based on the dialogue between theory and practice. Only through this collective commitment between teachers, institutions, and public policies will it be possible to consolidate an innovative, humanizing education capable of responding to contemporary challenges. KEYWORDS: Continuing Education. Initial Training. Training Culture. Theory and Practice. New Approaches.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationRAMOS, Izabella Carvalho; GUIMARÃES, Amanda De Souza. Formação continuada de docentes: uma necessidade de novas formas de ensinar e aprender. Orientador: Gleiton Silva de Sales. 2026. 30 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia) - UNEB - Universidade do Estado da Bahia, Itaberaba Bahia, 2025.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/11213
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsFormação continuada
dc.subject.keywordsFormação inicial
dc.subject.keywordsCultura formativa
dc.subject.keywordsTeoria e pratica
dc.subject.keywordsNovas Abordagens
dc.titleFormação continuada de docentes: uma necessidade de novas formas de ensinar e aprender
dc.title.alternativeContinuing education for teachers: a need for new ways of teaching and learning
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
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