Os conhecimentos geométricos foram fundamentais para os seres humanos no desenvolvimento das mais diversas atividades que realizaram ao longo da história. Na educação, porém, esta ciência encontra-se sem espaço definido, mesmo quando pesquisas já apontam para a sua necessidade nos currículos escolares, desde a etapa inicial, para auxiliar na consolidação dos conhecimentos. Partindo deste pressuposto, procuramos estudar os conhecimentos geométricos presentes numa das etapas mais importantes da escolarização - a educação infantil, e verificar se estes conhecimentos eram visíveis para as professoras das turmas pesquisadas e para alunos e alunas do Curso de Licenciatura em Matemática. Realizamos um estudo a partir de imagens das atividades diárias de três turmas de educação infantil de uma escola pública do município de Senhor do Bonfim (Bahia, Brasil) e optamos por uma abordagem descritiva e qualitativa através de grupos focais. Estas imagens foram submetidas às professoras das turmas envolvidas, e também aos alunos e às alunas do segundo ano do Curso de Licenciatura em Matemática da UNEB. A pesquisa nos mostrou que as crianças (seja em atividades usualmente desenvolvidas na escola, como a escrita, a leitura e a pintura; seja em atividades que envolvem jogos e brincadeiras; ou mesmo nos intervalos das aulas) usam os conhecimentos originários da geometria e constroem relações geométricas. Também mostrou que as professoras e os alunos e as alunas do curso de Licenciatura em Matemática estão distantes de visualizar grande parte dos conhecimentos geométricos. Acreditamos que a ausência da geometria nas diferentes etapas da educação os impedem de identificá-los. Verificamos, ainda, que a reunião destes grupos num único grupo focal possibilitou não só identificar mais conhecimentos das crianças em relação à geometria, como entrever os benefícios que estes conhecimentos poderão trazer para a formação das crianças. Destacamos, além disso, que um grande desafio a vencer é a construção de currículos locais ou regionais livres das atuais amarras impostas por um sistema baseado apenas nos conteúdos assinalados no Referencial ou nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.