Diante as demandas sociais enfrentadas no meio escolar referente ao racismo, esta pesquisa objetiva trazer reflexões pelos caminhos da experiência formação- ação e debater sobre a importância do letramento racial para construção da identidade das crianças negras nos espaços escolares. Aliado aos direitos garantidos por lei correlacionando os currículos e as diretrizes, as escolas precisam possibilitar meios que auxiliem as práticas pedagógicas no que tange o enfrentamento da discriminação racial. A pesquisa adota a abordagem qualitativa, com foco nas relações étnico-raciais e nas narrativas de sala de aula da educação básica. O trabalho se desenvolve numa escola particular do bairro de Salvador do estado da Bahia e mesmo tendo autorizado o uso do nome da instituição, optou-se por omitir. A discussão dialoga com as minhas narrativas tendo suporte teórico em Rios (2020) e em considerações feitas pelas autoras: Bento (2022), Pinheiro (2023) e Gomes (2005), dentre outras. Ao realizar a discussão, ficam claras as tensões que envolvem as relações étnico-raciais nas escolas e os impasses para uma educação emancipadora livre do estigma racista. Enfatiza as práxis aliadas aos documentos norteadores que consubstanciam a educação antirracista na teoria educativa bem como a Lei n. 10639/03 que introduz a obrigatoriedade do ensino de História da África e Cultura Afro-brasileira nos currículos. No entanto, escolas públicas e privadas carecem romper com a branquitude e proporcionar debates exatos sobre a valorização afro diaspórica dentro das escolas a fim de promover condições para a construção de uma sociedade mais ética e democrática.