Os efeitos da política de formação continuada para a educação infantil na estética da professoralidade. O que nos revelam os cotidianos da docência?

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dc.contributor.advisorConceição, Ana Paula da Silva
dc.contributor.authorAlmeida, Veridiana dos Santos
dc.contributor.refereeSitja, Liege Maria Queiroz
dc.contributor.refereeCordeiro, Karina de Oliveira Santos
dc.date.accessioned2024-11-07T12:52:13Z
dc.date.available2024-11-07T12:52:13Z
dc.date.issued0024-08-29
dc.description.abstractA presente pesquisa tem como questão problematizadora: quais os efeitos da política de formação continuada institucionalizada para a educação infantil na estética da professoralidade e suas implicações na prática pedagógica, cujo objetivo geral versa por compreender os efeitos da política de formação continuada para a educação infantil na estética da professoralidade e suas implicações na prática docente, tendo como objetivos específicos: perscrutar os sentidos e significados atribuídos pelas professoras de educação infantil aos processos formativos institucionalizados; identificar indicativos da efetuação desses sentidos em exemplos/ações da prática cotidiana; descrever os elementos articulados à formação continuada que promovem/dificultam processos de mudança no pensar e no fazer docente. A intenção metodológica é pela abordagem qualitativa e terá como foco o estudo do conteúdo das experiências causadas pelos efeitos da política de formação na construção da professoralidade à luz da Fenomenologia, tendo como procedimento sistemático escolhido o estudo de caso, enquanto dispositivo de levantamento de informações as entrevistas fenomenológicas. As colaboradoras da pesquisa são professoras efetivas das creches e pré-escolas da rede municipal de ensino de Alagoinhas –BA. As informações levantadas foram submetidas às técnicas do Método Fenomenológico Empírico. A partir desta investigação foi possível inferir que os efeitos da politica de formação na estética da professoralidade possibilitam movimentos de recomposição e de novas composições, e que os sujeitos da formação não são afetados passivamente pelo processo formativo, uma vez que apreendem, elaboram, articulam a outras forças interagentes, fazem adaptações que se expressam na experiência e revelam a gradação da produção do conhecimento pedagógico especializado. Pode-se também depreender que a formação continuada institucionalizada precisa ser complementada pelas condições de desenvolvimento profissional em contexto, no cerne da escola, com tempos e espaços assegurados para o exercício de refletir sobre a própria prática e pensar as situações que emergem do cotidiano enquanto conteúdos potentes de formação. Sua relevância está centrada na contribuição científica para a ampliação das discussões no campo da formação de professores no tocante às propostas de formação continuada à educação infantil. A investigação a que se propõe esta pesquisa poderá também subsidiar a Secretaria da Educação em análise, reconfiguração e até mesmo criação de políticas públicas de formação continuada para essa etapa da educação básica.
dc.description.abstract2Esta investigación tiene la pregunta problematizadora: ¿cuáles son los efectos de la política institucionalizada de educación continua para la educación infantil sobre la estética de la enseñanza y sus implicaciones para la práctica pedagógica? Su objetivo general es comprender los efectos de la política de formación continua en educación infantil sobre la estética de la enseñanza y sus implicaciones para la práctica docente, con los siguientes objetivos específicos: examinar los significados y significados atribuidos por los docentes de Educación Infantil a los procesos de formación institucionalizados; identificar indicaciones de la realización de estos significados en ejemplos/acciones de la práctica cotidiana; describir los elementos vinculados a la educación continua que promueven/obstaculizan procesos de cambio en el pensamiento y la práctica docente. La intención metodológica es de enfoque cualitativo y se centrará en estudiar el contenido de las experiencias provocadas por los efectos de la política de formación en la construcción de la enseñanza a la luz de la Fenomenología, teniendo el Estudio de Caso como procedimiento sistemático elegido y como instrumento informativo o dispositivo de recolección de las entrevistas fenomenológicas. Los colaboradores de la investigación son docentes eficaces de guarderías y preescolares de la red educativa municipal de Alagoinhas – BA. La información recolectada fue sometida a las técnicas del Método Fenomenológico Empírico. De esta investigación se pudo inferir que los efectos de la política formativa sobre la estética de la enseñanza posibilitan movimientos de recomposición y nuevas composiciones, y que los sujetos de formación no son afectados pasivamente por el proceso formativo, sino que aprehenden, elaboran, articulan con otras fuerzas que interactúan realizan adaptaciones, que se expresan en la experiencia y revelan la gradación de la producción de conocimiento pedagógico especializado. También podemos inferir que la educación permanente institucionalizada necesita complementarse con condiciones de desarrollo profesional en contexto, en el seno de la escuela, con tiempos y espacios asegurados para el ejercicio de reflexionar sobre la propia práctica y pensar sobre situaciones que emergen de lo cotidiano, la vida como contenido potente de formación. Su relevancia se centra en el aporte científico para ampliar las discusiones en el campo de la formación docente respecto de las propuestas de formación continua para la Educación Infantil. La investigación que propone esta investigación también podría apoyar al Departamento de Educación en el análisis, reconfiguración e incluso creación de políticas públicas de educación continua para esta etapa de la educación básica. Palabras llave: formación continua. educación Infantil. docencia. Práctica pedagógica.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationALMEIDA, Veridiana dos Santos. Os efeitos da política de formação continuada para a educação infantil na estética da professoralidade: o que nos revelam os cotidianos da docência? Orientadora: Ana Paula da Silva Conceição. 2024. 134 f. Dissertação ( Mestrado em Educação e Contempraneidade) Departamento de Educação (DEDC), Universidade do Estado da Bahia, Campus I, Salvador, 2024.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/6596
dc.identifier2.Latteshttps://lattes.cnpq.br/9177160715539517
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsFormação Continuada
dc.subject.keywordsEducação infantil
dc.subject.keywordsProfessoralidade
dc.subject.keywordsPrática pedagógica
dc.titleOs efeitos da política de formação continuada para a educação infantil na estética da professoralidade. O que nos revelam os cotidianos da docência?
dc.title.alternativeThe effects of the continuing education policy for early childhood education on the aesthetics of teaching. What does everyday teaching reveal to us?
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)