Este estudo constitui uma abordagem sobre o padrão de normalidade que, durante séculos, foi justificada segundo o modelo de exclusão. Os debates sobre a inclusão escolar, nas últimas décadas, têm alicerçado as discussões na concepção de uma educação de qualidade para todos, enfatizando o respeito à diversidade dos educandos especiais, que, durante muito tempo, viveram sem o reconhecimento das suas potencialidades e excluídos da vivência social, em razão de suas limitações. A pesquisa tem como objetivo verificar o preparo dos professores para analisar o perfil de interação do professor que atua com alunos com necessidades educacionais especiais em salas de aula do ensino regular, considerando que o processo de inclusão ainda causa estranhamento para professores que, durante muito tempo, ancoraram suas experiências educativas no modelo tradicional de educação. Como problema levantou-se a indagação: há interação de ensino entre professor e estudante com necessidade educacional especial, incluído em classe do ensino regular? A metodologia adotada é a pesquisa qualitativa associada ao método fenomenográfico, o qual visa investigar as experiências de profissionais que atuam nessas salas de aula, e analisar como tais experiências se apresentam no processo de interação. Como resultados esta pesquisa, embasada por referenciais teóricos e coleta de pesquisa de campo, possibilitou colher informações sobre o preparo dos professores em salas de aula inclusivas, com vistas a avaliar as interações de ensino no contexto da sala de aula. Durante a análise dos dados ficou constatado que os professores ainda percorrem caminhos que não se enquadram num fazer, agir e renovar de suas práticas pedagógicas, no sentido de melhor se preparar para lidar com alunos especiais. A fala dos professores é prova inequívoca da necessidade de capacitação para que os profissionais desta área possam melhor desempenhar suas atividades em sala de aula inclusiva.