Passados vinte e um anos da promulgação da Lei 10.639/03, que marcou uma mudança significativa na educação brasileira, se faz cada vez mais urgente a obrigatoriedade de incluir a história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares, sobretudo com as recentes reformas curriculares na Educação Básica, visto a necessidade de construção de uma abordagem educativa mais inclusiva, e que promova justiça social e práticas cidadãs contra o racismo e demais formas de discriminação. Assim, este artigo é fruto de uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), que buscou analisar como os professores de Geografia do Ensino Médio abordam as contribuições dos povos africanos na constituição da sociedade brasileira, visando promover uma educação geográfica mais inclusiva e antirracista. A pesquisa ocorreu no Colégio Estadual de Tempo Integral de Serrolândia, com a utilização da metodologia qualitativa e exploratória no ano de 2024. Realizamos entrevistas com professores de Geografia e alunos da referida instituição, análise de documentos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e os demais projetos educacionais da escola, que abordam as dinâmicas geográficas africanas e afrobrasileiras, além da pesquisa bibliográfica. Os resultados da pesquisa revelam que há limitação referente à inserção de temas relacionados a história e cultura afro-brasileira nos documentos curriculares da instituição, a exemplo do PPP, causando uma disparidade entre o que é apresentado no documento e as propostas e práticas de ensino que são realizadas em sala de aula pelos professores de Geografia, o que demonstra a fluidez no currículo escolar.