O presente estudo traz reflexões sobre a prática pedagógica de professores e professoras da Educação de Jovens e Adultos no tocante aos temas: diversidade e multiculturalismo. Partimos do princípio de que a educação é um processo que acontece não somente na escola, mas também na família e na sociedade e por isso, deve ser vista como um processo de socialização mais amplo, englobando valores e uma visão de mundo onde circundam práticas sociais. Adotamos a concepção de multiculturalismo como um princípio da pluralidade de identidades culturais, que tem a heterogeneidade como marca de cada grupo em oposição à padronização e uniformização definidas pelos grupos dominantes. A pesquisa permitiu tecer reflexões sobre a prática pedagógica de professores e professoras no tocante as discussões sobre a diversidade e o multiculturalismo em turmas da Educação de Jovens e Adultos. Nesse interim buscamos compreender como a prática pedagógica de professores e professoras pode potencializar o debate sobre a diversidade e o multiculturalismo na Educação de Jovens e Adultos. Tal objetivo busca responder à questão de pesquisa: Como a prática pedagógica de professores e professoras pode potencializar a discussão sobre a diversidade e o multiculturalismo em turmas da Educação de Jovens e Adultos? Por meio de uma abordagem qualitativa, realizamos entrevistas semiestruturada e aplicamos um questionário para coleta de informações, que nos permitiu investigar, problematizar e levantar reflexões. Uma breve análise dos resultados alcançados deixa evidente que é fundamental à existência de um ambiente que permita o diálogo e a reflexão sobre os temas recorrentes. No que concerne a discursão sobre diversidade e o multiculturalismo no contexto de sala de aula da EJA, ficou evidente, ser imprescindível que professores e professoras desenvolvam a atividade pedagógica de forma flexível, sempre dando atenção aos acontecimentos, interações e possíveis atitudes preconceituosas que possam se manifestar. Em detrimento disso, jamais se omitir ou ignorar tais manifestações, pelo contrário, deve promover o debate sobre o tema, assim que ele surgir, interrompendo o curso da aula e (re)planejando as próximas, se necessário.