A monografia que ora apresento objetiva fazer um relato a respeito do (re)pensar a questão da leitura e essa é uma atitude com a qual todos os professores de diversas áreas se defrontam na escola. Proponho uma reflexão crítica frente às práticas pedagógicas existentes nas séries finais (7a e 8a) do Ensino Fundamental que vem sendo realizadas costumeiramente com a leitura em sala, visto que na grande maioria acatam tendências que compartimentalizam e fragmentalizam a leitura e sua correlação com o ensino da língua, além de mostrar as implicações que permeiam as ações dos docentes da área e o próprio sujeito da ação. Para isso recorro à literatura como fio condutor da fruição da aprendizagem e do gosto à leitura. Como ancoras, afirmo meu discurso em estudiosos que visualizam a interlocução como força impulsionadora da cognição. Além disso, apresento sugestões práticas de trabalho com a leitura, a fim de levar os profissionais a redimensionarem suas práticas, trilhando outros caminhos de exploração e compreensão dos textos além de esclarecer sua significância à formação de um sujeito crítico, reflexivo diante do mundo. Os instrumentos que viabilizaram a pesquisa foram observações/entrevistas, oficina de leitura e outros meios viáveis a ampliação desse estudo.