Este estudo analisa o ensino de língua inglesa numa perspectiva intercultural, buscando compreender como educadores brasileiros têm incorporado a interculturalidade em suas práticas pedagógicas. De natureza bibliográfica, a pesquisa adota abordagem qualitativa e descritiva, fundamentada em autores como Hall (2003), Candau (2012; 2017), Walsh (2018), Kramsch (2017) e Fleuri (2003). O corpus foi composto por cinco relatos de experiências de ensino publicados entre 2014 e 2024, selecionados conforme critérios temáticos e metodológicos. Os resultados apontam que a abordagem intercultural favorece a reflexão crítica sobre cultura, língua e identidade, ampliando a competência comunicativa intercultural dos alunos e promovendo práticas pedagógicas mais inclusivas, alinhadas à BNCC (2018). No entanto, desafios persistem, como a ausência de formação docente específica e a limitação de materiais contextualizados. Conclui-se que a interculturalidade, mais do que uma metodologia, constitui um projeto político e ético de educação voltado à valorização da diversidade e à superação de paradigmas coloniais.