Esta pesquisa fundamenta-se na análise das competências de escrita do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), tendo como base produções textuais de alunos que realizaram essa avaliação. Nesse sentido, parte-se da concepção de que a escrita é uma prática que exerce uma função sócio-comunicativa, constituindo-se como elemento de inclusão, que proporciona autonomia e criticidade ao sujeito. No entanto, sua concretização é complexa e requer de quem a produz uma série de tomada de decisões que está relacionada a uma atividade processual e também histórica, envolvendo sujeitos em situações comunicativas. Sendo assim, analisam-se competências e habilidades de escrita a partir dos descritores propostos pelo ENEM para o aprendizado e prática da língua escrita. Para fundamentar teoricamente esta monografia, tem-se como fontes Koch (2011), Bunzen (2006), Marcuschi (2008), Perrenoud e Thurler (2002), Sacristan (2011), Fiorin e Savioli (1999), Zabala e Laia (2010), ) Guimarães (2009), Possenti (1997). Como resultado, apontou-se a necessidade de uma prática de ensino planejada em relação à escrita para a formação do sujeito comunicativo-discursivo.