Este trabalho tem como tema os multiletramentos no ensino da língua inglesa através de sequências didáticas. Tem como contexto a atual discussão acerca dos multiletramentos e a necessidade de se atrair o interesse do aluno aprendiz de língua inglesa pela pulsante multicultural e multissemiótica (ROJO, 2011) presentes em gêneros textuais e discursivos em diversos meios. Objetiva-se discutir como a pedagogia dos multiletramentos, defendida pelo Grupo de Nova Londres (1996), pode ajudar a construir um ensino coerente para o aluno da escola pública através do planejamento modulado característico das sequências didáticas, numa versão adaptada das originalmente postuladas por Schneuwly e Dolz (2004). Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, uma vez que foram observadas diferentes metodologias utilizadas em salas de aula por diferentes professores e, após essa observação, foi realizada uma produção de oficina com os conceitos extraídos da metodologia que acreditamos que poderia proporcionar um melhor engajamento dos alunos. Observou-se que, ao final da oficina, os professores em formação, público alvo escolhido, não só conseguiram compreender conceitos relacionados à pedagogia dos multiletramentos, como também conseguiram entender os conteúdos trabalhados de forma multiletrada, o que pode acarretar na prática em um ensino de língua inglesa mais contextualizado com as diferenças culturais e voltado para as necessidades vigentes de um mundo globalizado e conectado.