As disputas em Jerusalém reforçam sua relevância como objeto de estudo singular para compreender as relações entre território, poder e religião. A partir de uma perspectiva geográfica, esta pesquisa buscou discutir as percepções e proposições docentes sobre o conflito religioso-territorial em Jerusalém nas aulas de Geografia do ensino médio, procurando observar se os/as professores/as utilizam Jerusalém como exemplo em suas aulas, se enfrentam dificuldades diante de um tema tão complexo e quais metodologias adotam para desenvolver a temática. O estudo fundamenta-se nos referenciais teóricos de Amstrong (1996), Montefiore (2013), Raffestin (1993), Rosendahl (2002), Bauer e Gaskell (2002), adotando uma abordagem metodológica qualitativa e descritiva, apoiando-se na pesquisa bibliográfica e no grupo de discussão enquanto metodologia de recolha de dados e proposições pedagógicas. Entre as conclusões, observou-se que os/as professores/as que participaram da pesquisa consideram Jerusalém um território multifacetado e, por isso, não a incluem como exemplo de conflito religioso-territorial. Contudo, no grupo de discussão, apresentaram proposições de como abordar a temática nas aulas de Geografia, a fim de descontruir estereótipos e favores a outras leituras da realidade.