A presente pesquisa propõe formatos de sequências didáticas para a composição das aulas de física, no contexto do ensino presencial com intermediação tecnológica no EMITEC-BA, a partir da utilização de metodologias ativas que se adequem a esse contexto. Com vistas a alcançar esse objetivo, foram realizadas discussões teóricas sobre Ensino da Física, Mediação Tecnológica, Sequências Didáticas e Metodologias Ativas. A motivação para essa busca surge a partir do pioneirismo da experiência do EMITEC, aliada a dificuldades encontradas no ensino de física, como demonstram autores como Bonadiman(2007) e Ziman(2000), e de inquietações próprias da pesquisadora como docente de Física, atuando no contexto da mediação tecnológica no lócus da pesquisa. Os dados que possibilitaram a construção da proposta surgiu a partir de aplicação de questionários e entrevista com grupo focal aos professores de Física do EMITEC, e também da análise dos relatos de observação participante da autora, enquanto professora de Física do EMITEC. A partir da análise dos instrumentos de pesquisa, e da base teórica escolhida para essa pesquisa, foram elaboradas três propostas de sequências didáticas para o ensino de Física no EMITEC, que contemplassem a utilização de três metodologias ativas distintas, buscando assim desenvolver uma participação maior dos estudantes na busca pelo conhecimento científico que este estudo proporciona, assim como a relação deste com o contexto social no qual está inserido. Como proposta para futuros estudos, esse trabalho embasará a análise da aprendizagem da Física a partir dessa nova organização do ensino com a utilização de sequências didáticas e metodologias ativas, no contexto do ensino presencial mediado por tecnologia. Palavras-Chave: Ensino de Física. Mediação Tecnológica. Metodologias Ativas. Sequência Didática