Licenciatura em Letras - Lingua Inglesa e Literaturas - DLLARTES2
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- ItemRupturas e permanências: o controle do corpo feminino em macbeth e the handmaid's tale(Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Jesus , Thiago Santos de; Nascimento , Rebeca Barbosa; Amorim, Edna Ribeiro Marques; Reis, Adriana dosEste estudo realiza uma análise comparativa das personagens Lady Macbeth,da tragédia Macbeth, de William Shakespeare (2016), e Offred, do romance distópico The Handmaid's Tale, de Margaret Atwood (2017), compreendendo a literatura como um espaço de produção e contestação de discursos sobre o corpo feminino. O objetivo central é investigar, à luz da teoria foucaultiana, as permanências e rupturas nas estratégias discursivas de controle sobre a função reprodutiva da mulher em contextos históricos distintos – o período Elizabetano inglês e a distopia moderna do século XX. A abordagem metodológica fundamenta-se na Arqueologia do Saber de Michel Foucault (2014), utilizando os procedimentos de análise das superfícies de emergência, instâncias de delimitação, condições de possibilidade de discursos e grades de especificação para examinar como os discursos sobre a maternidade, o corpo feminino e a moralidade constituem as personagens. A análise demonstra que a recusa da maternidade por Lady Macbeth representa uma ruptura condenável no século XVII, enquanto a redução de Offred à condição reprodutiva evidencia a permanência da maternidade como instrumento de regulação social. Desse modo, a pesquisa busca contribuir para a reflexão sobre os mecanismos discursivos que naturalizam a maternidade e sobre como a literatura tensiona essas normas, revelando tanto a persistência quanto as possibilidades de resistência ao poder
- ItemA escravatura e conexões multiterritoriais na obra Beloved, de Toni Morrisson(Universidade do Estado da Bahia, 0025-12-03) Trindade, Géssica dos Santos; Oliveira, Sílvio Roberto dos Santos; Barbosa, Elisabete da Silva; Silva, Jéssica Carneiro daRESUMO: O presente trabalho tem como objetivo realizar a análise literária da obra Beloved (2007), escrita por Toni Morrison. Sob esse olhar, recorremos ao conceito de multiterritorialidade, proposto por Rogério Haesbaert (2004) bem como os estudos sobre trauma desenvolvidos por Roland Walter (2011). De tal modo, na narrativa, a protagonista Sethe passa pelo processo de escravização ao vivenciar experiências desumanas, que a fez desenvolver questões psicológicas que lhe causaram traumas irreversíveis. A narrativa é inspirada em um fato verídico da estadunidense Margaret Garner, publicado no jornal The Black Book (1974). Assim sendo, como procedimento metodológico, utilizamos o método da análise literária, empregando duas abordagens: análise macroscópica e a microscópica, conforme a teoria de Massaud Moisés (2007). De tal modo, na primeira análise, discorremos sobre o elemento narrativo espaço, com apoio do texto Como analisar narrativas, escrito por Cândida Vilares Gancho (2002). A segunda análise, tem como foco o trauma decorrente da escravização, através dos fundamentos teóricos de Roland Walter (2011). Assim, esperamos, por meio desta pesquisa, discutir como os traumas ocasionados pelas violências podem causar marcas permanentes.
- ItemGamificação como recurso tecnológico no ensino de língua inglesa na educação básica: notas da plataforma learningapps.org(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Reis, Eutalia Janine Freire dos; Araújo, Edna Suzart; Barreto Junior, Manoel; Almeida, Risonete Lima deFrente à revolução tecnológica que se presencia, não parece razoável que o ensino continue tradicional, já que este tipo de ensino pode levar ao descaso e desinteresse dos estudantes, principalmente no que concerne aos assuntos considerados como de certa dificuldade, como é o caso da gramática da Língua Inglesa (LI). Diante disso, busca-se com esse estudo, compreender de que forma a gamificação pode servir como recurso tecnológico para fornecer suporte ao ensino da gramática da LI por meio da plataforma learningapps.org. Dentro deste cenário, acredita-se que os dispositivos tecnológicos, bem como os games, podem ser utilizados como recursos auxiliares no ensino da gramática da LI, de forma a proporcionar aprendizados mais lúdicos, interessantes e ativos por parte dos estudantes. Para tanto, o presente trabalho tem como objetivo analisar como a gamificação pode atuar como um recurso tecnológico auxiliar no ensino da gramática da LI por meio da plataforma learningapps.org. Para isso, adota-se uma abordagem metodológica qualitativa e exploratória, de natureza básica, por meio de pesquisa bibliográfico-documental. As reflexões aqui apresentadas recorrerão aos estudos de teóricos como Freire (2017), no que se refere à educação; Gavin Dudeney e Nicky Hockly (2007) e Edwards (2012), para discutir tecnologia e educação, Cláudia Martins e Herivelto Moreira (2012) sobre o uso das tecnologias no ensino de línguas; Kapp (2012) para abordar a gamificação e os benefícios de seu uso, entre outros que demonstrarão como os dispositivos tecnológicos e a gamificação podem auxiliar no aprendizado da gramática da Língua Inglesa. Com esta pesquisa e as discussões realizadas, espera-se demonstrar que os dispositivos tecnológicos, bem como os games, são recursos capazes de auxiliar no ensino da gramática da Língua Inglesa.
- ItemPráticas pedagógicas inclusivas - reinterpretação das vivências educacionais de uma professora em formação com TDAH(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Marques, Jade de Jesus; Correia, Adilson da Silva; Almeida, Risonete Lima de; Reis, Dilcinéa dos SantosEste estudo propõe uma investigação sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ensino de língua Inglesa, com foco nas vivências de uma pessoa com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ao longo de sua trajetória escolar. Por meio de uma abordagem qualitativa a partir de perspectiva autobiográfica, o estudo tem como objetivo refletir sobre como professores de Língua Inglesa podem contribuir para a construção de ambientes de aprendizagem acessíveis e equitativos para estudantes com deficiências cognitivas, especialmente aqueles com TDAH, em escolas regulares. O referencial teórico tem base nos autores Palmini (2008) e Mantoan (2003), que discutem temas como educação inclusiva, formação docente, e metodologias acessíveis. A metodologia contempla a análise de produções acadêmicas, legislações e documentos oficiais, abordando políticas públicas de inclusão, práticas pedagógicas inclusivas e o ensino de línguas para estudantes com deficiências cognitivas. Como resultados encontrados, busca-se sistematizar e compartilhar experiências vividas, evidenciar práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Língua Inglesa e fortalecer o debate acadêmico sobre a formação docente à adaptação de materiais didáticos, promovendo um ambiente que respeite a diversidade e atenda às necessidades dos estudantes com TDAH.
- ItemExplorando a ludicidade na abordagem de ensino sociointeracionista(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Santos, Emilly Antônia Rodrigues; Correia, Adilson da Silva; Souza, Amilton Alves de; Reis, Dicinéa dos SantosO presente estudo tem como objetivo analisar o papel da ludicidade no ensino de Língua Inglesa (LI), com base na abordagem sociointeracionista proposta por Vygotsky (1934 - 1998). De tal modo, parte-se da constatação de que métodos tradicionais frequentemente desestimulam os alunos, o que impulsiona a busca por práticas pedagógicas mais envolventes, como o uso do lúdico. No entanto, existe ainda a compreensão limitada sobre a ludicidade que, muitas vezes está reduzida a atividades meramente recreativas. Sob a perspectiva de autores como Luckesi (2000), entende-se que o lúdico pode promover o desenvolvimento cognitivo e social, favorecendo um aprendizado mais significativo. A pesquisa, de cunho bibliográfico e abordagem qualitativa, visa compreender como o ensino lúdico pode ser mediado por interações sociais, com foco na atuação do professor como facilitador no processo de construção do conhecimento. A análise de obras como Katayama (2009) e Heidari-Shahreza (2024), entre outras, aponta para os benefícios do brincar no contexto educacional, especialmente no ensino de línguas, reforçando a importância da ludicidade como instrumento pedagógico que estimula a criatividade, o engajamento e a aprendizagem colaborativa. Conclui-se, portanto, que a integração entre ludicidade e sociointeracionismo possibilita a criação de ambientes mais participativos e eficazes para o ensino de Inglês como segunda língua.