Licenciatura em Letras - Lingua Inglesa e Literaturas - DLLARTES2
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- ItemGamificação como recurso tecnológico no ensino de língua inglesa na educação básica: notas da plataforma learningapps.org(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Reis, Eutalia Janine Freire dos; Araújo, Edna Suzart; Barreto Junior, Manoel; Almeida, Risonete Lima deFrente à revolução tecnológica que se presencia, não parece razoável que o ensino continue tradicional, já que este tipo de ensino pode levar ao descaso e desinteresse dos estudantes, principalmente no que concerne aos assuntos considerados como de certa dificuldade, como é o caso da gramática da Língua Inglesa (LI). Diante disso, busca-se com esse estudo, compreender de que forma a gamificação pode servir como recurso tecnológico para fornecer suporte ao ensino da gramática da LI por meio da plataforma learningapps.org. Dentro deste cenário, acredita-se que os dispositivos tecnológicos, bem como os games, podem ser utilizados como recursos auxiliares no ensino da gramática da LI, de forma a proporcionar aprendizados mais lúdicos, interessantes e ativos por parte dos estudantes. Para tanto, o presente trabalho tem como objetivo analisar como a gamificação pode atuar como um recurso tecnológico auxiliar no ensino da gramática da LI por meio da plataforma learningapps.org. Para isso, adota-se uma abordagem metodológica qualitativa e exploratória, de natureza básica, por meio de pesquisa bibliográfico-documental. As reflexões aqui apresentadas recorrerão aos estudos de teóricos como Freire (2017), no que se refere à educação; Gavin Dudeney e Nicky Hockly (2007) e Edwards (2012), para discutir tecnologia e educação, Cláudia Martins e Herivelto Moreira (2012) sobre o uso das tecnologias no ensino de línguas; Kapp (2012) para abordar a gamificação e os benefícios de seu uso, entre outros que demonstrarão como os dispositivos tecnológicos e a gamificação podem auxiliar no aprendizado da gramática da Língua Inglesa. Com esta pesquisa e as discussões realizadas, espera-se demonstrar que os dispositivos tecnológicos, bem como os games, são recursos capazes de auxiliar no ensino da gramática da Língua Inglesa.
- ItemPráticas pedagógicas inclusivas - reinterpretação das vivências educacionais de uma professora em formação com TDAH(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Marques, Jade de Jesus; Correia, Adilson da Silva; Almeida, Risonete Lima de; Reis, Dilcinéa dos SantosEste estudo propõe uma investigação sobre as práticas pedagógicas inclusivas no ensino de língua Inglesa, com foco nas vivências de uma pessoa com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ao longo de sua trajetória escolar. Por meio de uma abordagem qualitativa a partir de perspectiva autobiográfica, o estudo tem como objetivo refletir sobre como professores de Língua Inglesa podem contribuir para a construção de ambientes de aprendizagem acessíveis e equitativos para estudantes com deficiências cognitivas, especialmente aqueles com TDAH, em escolas regulares. O referencial teórico tem base nos autores Palmini (2008) e Mantoan (2003), que discutem temas como educação inclusiva, formação docente, e metodologias acessíveis. A metodologia contempla a análise de produções acadêmicas, legislações e documentos oficiais, abordando políticas públicas de inclusão, práticas pedagógicas inclusivas e o ensino de línguas para estudantes com deficiências cognitivas. Como resultados encontrados, busca-se sistematizar e compartilhar experiências vividas, evidenciar práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Língua Inglesa e fortalecer o debate acadêmico sobre a formação docente à adaptação de materiais didáticos, promovendo um ambiente que respeite a diversidade e atenda às necessidades dos estudantes com TDAH.
- ItemExplorando a ludicidade na abordagem de ensino sociointeracionista(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Santos, Emilly Antônia Rodrigues; Correia, Adilson da Silva; Souza, Amilton Alves de; Reis, Dicinéa dos SantosO presente estudo tem como objetivo analisar o papel da ludicidade no ensino de Língua Inglesa (LI), com base na abordagem sociointeracionista proposta por Vygotsky (1934 - 1998). De tal modo, parte-se da constatação de que métodos tradicionais frequentemente desestimulam os alunos, o que impulsiona a busca por práticas pedagógicas mais envolventes, como o uso do lúdico. No entanto, existe ainda a compreensão limitada sobre a ludicidade que, muitas vezes está reduzida a atividades meramente recreativas. Sob a perspectiva de autores como Luckesi (2000), entende-se que o lúdico pode promover o desenvolvimento cognitivo e social, favorecendo um aprendizado mais significativo. A pesquisa, de cunho bibliográfico e abordagem qualitativa, visa compreender como o ensino lúdico pode ser mediado por interações sociais, com foco na atuação do professor como facilitador no processo de construção do conhecimento. A análise de obras como Katayama (2009) e Heidari-Shahreza (2024), entre outras, aponta para os benefícios do brincar no contexto educacional, especialmente no ensino de línguas, reforçando a importância da ludicidade como instrumento pedagógico que estimula a criatividade, o engajamento e a aprendizagem colaborativa. Conclui-se, portanto, que a integração entre ludicidade e sociointeracionismo possibilita a criação de ambientes mais participativos e eficazes para o ensino de Inglês como segunda língua.
- ItemDaenerys Targaryen: redefinições subversivas da jornada heroica entre páginas e telas(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Torres, Beatriz Martins Barroso; Barreto Júnior, Manoel; Araújo, Edna Suzart de; Almeida, Risonete Lima deEste estudo se articula em analisar contextualmente aspectos da subversão do épico na saga A song of ice and fire, de George R. R. Martin (1996) e Game of thrones, de David Benioff e D.B Weiss (2011), com foco na redefinição da jornada heroica de Daenerys Targaryen, uma das principais personagens femininas das obras. Por este olhar, pretendemos explorar como a trajetória desta emblemática personagem desafia as convenções tradicionais da narrativa épica, de modo a abordar questões representativas de poder, identidade e moralidade, desenvolvidas tanto da obra literária como na sua adaptação para a série televisiva. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa, através da metodologia bibliográfico-documental. Um movimento que aciona os pressupostos teóricos a partir da obra Jornada do herói articulada por Campbell (2007), Vogler (2006) e da Jornada da heroína, abordada por Murdock (1990), apontamentos sobre a importância da subversão do monomito e suas implicações na representação de personagens mais humanos e realistas por Xavier (2015), por exemplo. Assim sendo, evidenciamos perspectivas comunicacionais de uma protagonista que emerge da ambiguidade cuja trajetória oscila entre o heroísmo e à tirania. Deste ponto, Daenerys Targaryen cria questionamentos e expectativas centradas na divisão clássica dos gêneros literários, sobretudo, a deslocar e ampliar o discurso estético das narrativas épicas contemporâneas.
- ItemCaracterísticas e efeitos da aquisição e aprendizagem da Língua Inglesa por crianças e adultos: um estudo comparativo(Universidade do Estado da Bahia, 2025-08-01) Silva, Afrânio dos Reis; Silva, Jéssica Carneiro da; Figueiredo Neto, Raulino Batista; Araújo, Édna Suzart deEsta pesquisa compara as características e os efeitos da aquisição e aprendizagem da Língua Inglesa (LI) por crianças e adultos, com foco nas diferenças nos processos aquisitivo ou de aprendizagem de uma segunda língua (L2), em cada fase e seus impactos cognitivos e linguísticos. Deste modo, parte das considerações de Chomsky (1965) e, especificamente, do seu conceito de dispositivo de aquisição da linguagem (LAD), e Krashen (1985), com as suas cinco hipóteses para a aquisição e aprendizagem de línguas: a distinção entre aquisição x aprendizagem; a ordem natural; o monitor; o filtro afetivo; e o input compreensível. Partindo destes autores basilares, o presente estudo fundamenta-se nas quatro perspectivas teóricas da aquisição e aprendizagem: a behaviorista, a inatista, a cognitivista e a socioconstrutivista (ou sociointeracionista), além de apresentar uma revisão de literatura com estudos mais recentes sobre o tema (Celani, 2000; Almeida Filho, 2002; Brown, 2000; 2007; Bastos, 2013; Hickmann, 2017; Moura, 2020; e outros), abordando tanto aquisição de línguas por crianças quanto aprendizagem de línguas por adultos. Assim, esta pesquisa utiliza uma metodologia bibliográfica qualitativa, a partir da qual busca-se entender como variáveis sociais, culturais e de desenvolvimento moldam a aquisição e a aprendizagem de uma L2. Além dos conceitos já expostos, a pesquisa propõe-se a fazer um levantamento de textos que abordem o tema aquisição e aprendizagem de L2 por adultos e crianças. O objetivo é aprofundar a compreensão sobre as características e os efeitos cognitivos de cada grupo, para identificar pontos de convergência e divergência entre ambos. Dessa forma, espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para ampliar o conhecimento sobre as características da aquisição e aprendizagem da Língua Inglesa tanto em crianças quanto em adultos. A proposta colabora para as áreas de concentração em destaque: linguística, aquisição e ensino-aprendizagem L2, dentro do escopo da Língua Inglesa. Busca-se também reforçar a importância do meio social para o desenvolvimento simultâneo das habilidades necessárias para proficiência em L2, como flexibilidade mental e resolução de problemas. Além disso, a pesquisa enfatiza a importância em fornecer uma compreensão rica em contribuições específicas para ambos os grupos. O valor social e acadêmico do estudo também se justifica pelo interesse do domínio da Língua Inglesa em um mundo globalizado.