Licenciatura em Matemática - DEDC10
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- ItemA aplicação da linguagem PYTHON no ensino de expressões algébricas e funções: sequências didáticas para docentes de matemática.(2025-07-24) Araújo, Atos Silva de; Conceição, Juliana Santos; Jesus, Rafaela Sá de; Moreira, Francis Miller Barbosa; Silva, Deivson Leonardo Santana Da; Novaes, Pollyana Soares DeEste trabalho apresenta uma proposta de sequência didática para o ensino de expressões algébricas e funções de primeiro e segundo grau, utilizando a linguagem de programação Python como recurso didático e a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como eixo metodológico. Fundamenta-se nos pressupostos do Construcionismo, propostos por Seymour Papert, e nos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orientam a inserção das tecnologias digitais no ambiente escolar. A escolha do tema parte da constatação, durante experiências em estágios e monitorias, de dificuldades recorrentes dos estudantes com conteúdos matemáticos abstratos e da necessidade de abordagens pedagógicas que dialoguem com a realidade digital vivenciada por eles. Nesse contexto, a programação surge como instrumento mediador do pensamento matemático, potencializando o raciocínio lógico, a autonomia e a resolução de problemas. O trabalho propõe um guia introdutório à linguagem Python e uma sequência didática estruturada em etapas, com propostas de atividades contextualizadas, visando tornar a aprendizagem mais significativa e investigativa. Embora a proposta ainda não tenha sido aplicada empiricamente, configura-se como uma contribuição teórico-prática para professores da Educação Básica e para a formação inicial em cursos de Licenciatura em Matemática. A conclusão destaca a importância da modernização das práticas pedagógicas, do domínio das tecnologias pelos docentes e do uso da programação como aliada no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, abrindo caminhos para estudos futuros, com aprofundamento quantitativo e aplicação em contextos reais.
- ItemCompreensão matemática além das regras: a importância do raciocínio lógico nos processos fundamentais matemáticos(Universidade do Estado da Bahia, 2025-09-23) Souza, Ruy Madison Azevedo de; Santos, Tárcis de Souza; Leôncio, José Macedo; Silva, Deivson Leonardo Santana; Santana, Wilson D'AlmeidaEsta pesquisa tem como finalidade investigar a relevância do raciocínio matemático para a compreensão dos processos fundamentais da Matemática, com foco na superação de práticas pedagógicas baseadas na simples memorização de regras e fórmulas. A partir de uma revisão bibliográfica, o estudo considera a Matemática como um saber construído de forma lógica, histórica e social, exigindo do estudante mais do que a execução correta de procedimentos. A aprendizagem significativa, nesse contexto, é compreendida como aquela que envolve compreensão conceitual, capacidade de argumentação e aplicação do conhecimento em diferentes situações. A metodologia adotada é qualitativa, com ênfase na análise de produções acadêmicas vinculadas à Educação Matemática Crítica, à psicologia da aprendizagem e às teorias construtivistas. Os resultados apontam que a ausência de raciocínio no ensino das operações básicas está diretamente relacionada à recorrência de erros, à dificuldade na assimilação de conceitos e à desmotivação dos alunos diante da disciplina. Verificou-se que a valorização do raciocínio contribui para o desenvolvimento de habilidades metacognitivas, como o planejamento das ações, a avaliação das estratégias adotadas e o controle sobre os processos de resolução. Além disso, essa abordagem favorece a autonomia, a criatividade e o pensamento crítico, elementos essenciais para a formação integral do estudante. O estudo também destaca o papel promissor da utilização de softwares educacionais como ferramentas que auxiliam na visualização e na experimentação de conceitos matemáticos, promovendo um ambiente de aprendizagem mais interativo e significativo. Plataformas como a Khan Academy, por exemplo, permitem a personalização do ensino, o acompanhamento do progresso do aluno e o estímulo ao raciocínio lógico por meio de atividades dinâmicas. Essas tecnologias, quando bem integradas ao processo pedagógico, potencializam a compreensão conceitual e reduzem a dependência de algoritmos decorados. Constatou-se ainda que as operações fundamentais – como adição, subtração, multiplicação e divisão – são frequentemente trabalhadas de maneira mecanizada, sem que seus significados lógicos e aplicações concretas sejam explorados em profundidade. Com base nessas observações, conclui-se que o ensino da Matemática deve priorizar a construção ativa do conhecimento, por meio de metodologias que incentivem a reflexão, a compreensão conceitual e o uso consciente das estratégias Matemáticas. A compreensão baseada no raciocínio mostra-se, assim, como um caminho promissor para transformar a experiência escolar em um processo mais efetivo, crítico e significativo.
- ItemO estágio em Matemática: um estudo acerca dos contributos desse componente curricular na aquisição de experiência para a formação de licenciandos em Matemática(Universidade do Estado da Bahia, 2025-07-31) Silva, Alécia dos Santos; Tesch, Helen Dias; Moreira, Francis Miller Barbosa; Neiva, Janine Marinho Dagnoni; Pessoa, Sinoélia SilvaA formação inicial de professores de Matemática é fundamental para a aquisição de conhecimentos teóricos e a construção da conduta profissional como educador, através das diversas práticas que são proporcionadas em seu percurso como graduando. Como exemplo dessas atividades, observa-se o componente curricular estágio, presente ao longo de sua formação acadêmica, permitindo que este assimile e internalize a teoria através da observação e prática do ensino no contexto de sala de aula. Esse processo de formação como educador através do estágio se estende além da sua proposta prática, ao proporcionar diversos momentos de reflexão e crítica quanto à ação do docente para o ensino e a aprendizagem de Matemática. Destaca-se a importância das relações afetivas construídas em sala e como essa influencia na percepção do estagiário, quanto ao ensino e a aprendizagem dos alunos referente a esse componente curricular, que é percebido como algo complexo, rígido e maçante e também um desafio para os professores. Dessa forma, pensando na qualidade da formação acadêmica para os licenciandos em Matemática da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), bem como na contribuição do estágio para a aquisição de experiência prática, foram estabelecidos como objetivos para esta pesquisa, inicialmente, discorrer sobre a importância que o componente curricular estágio tem para a formação inicial dos discentes do curso de licenciatura em Matemática. Além disso, visou-se analisar como esse componente contribuiu e ainda contribui para a formação acadêmica dos discentes do curso de licenciatura em Matemática da UNEB e, por fim, apontar como o estágio serviu como base de experiência para os licenciados em Matemática da UNEB que atuam efetivamente na educação. Tratando-se de uma pesquisa de caráter misto, qualiquantitativo, foram selecionados como instrumentos de coleta de dados a construção de um questionário fechado, a análise de relatórios de estágio disponibilizados pelos participantes e a entrevista estruturada, aplicadas aos graduandos e egressos do curso de Licenciatura em Matemática da UNEB, campus X – Teixeira de Freitas. Os resultados evidenciam a importância que o estágio teve na formação dos participantes da pesquisa, mas também, a necessidade percebida de ampliar as suas atividades, promovendo novos horizontes quanto às diferentes situações que são vivenciadas no cotidiano de uma sala de aula, bem como na melhoria da relação estabelecida entre alunos e professores e de ambos com a Matemática. O componente curricular estágio é uma atividade de cunho formativo, que promove excelentes oportunidades para os licenciandos terem o vislumbre de como é assumir uma sala de aula, com alunos diversos, através das diferentes formas de aprendizagem, de relação com a Matemática e com os outros à sua volta. Todos esses fatores influenciam na sua construção como professor, aprimoram sua didática e proporcionam diferentes perspectivas quanto ao uso das metodologias de ensino disponíveis, que complementam a sua formação acadêmica e promovem a melhoria na qualidade da aprendizagem de Matemática para os alunos.
- ItemEducação matemática crítica: uma proposta pedagógica para o ensino de conceitos matemáticos a partir dos foregrounds de estudantes do ensino médio.(UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA, 2024-12-16) Chaves, Natália de Oliveira; Santos Junior, Clovis Lisboa dos; Moreira, Francis Miller Barbosa; França, Lucas da Silva; Santos Junior, Clovis Lisboa dosO presente trabalho faz uma exploração bibliográfica acerca da teoria Educação Matemática Crítica (EMC). Trata-se de um estudo com análise qualitativa. Ao se realizar uma observação dos foregrounds de educandos do 3ª ano do Ensino Médio do Centro Educacional Professor Rômulo Galvão (CEPROG), após a aplicação de um questionário ocorreu a possibilidade da formulação de um material educacional. Por meio de uma abordagem metodológica de ensino crítico, direcionada a uma investigação das perspectivas de vida dos educandos, foi produzida uma Sequência Didática (SD) com a finalidade de auxiliar no processo de orientação dos educandos à desenvolverem uma percepção da aplicação da Matemática no mundo e em seus caminhos profissionais. Por meio desta ação didática os discentes, por vezes desmotivados em relação a aprendizagem Matemática, aprenderá a analisar criticamente os vários campos de aplicação dos conceitos matemáticos, e, como dominar esses conceitos influenciará a sua ascensão social, profissional e econômica. Os resultados obtidos por meio da aplicação do instrumento de coleta de dados mostram que os jovens tendem a ter dificuldades em perceber o significado real da atuação da Matemática para a evolução do mundo. Assim sendo, não compreendem a importância de se adquirir esses conhecimentos. O objetivo desse projeto foi direcionar os discentes a despertar suas habilidades de pensar criticamente, de forma que percebam a relevância da Matemática para o desenvolvimento da sociedade, assim, como para seu sucesso pessoal.
- ItemAnálise de erros matemáticos envolvendo o pensamento algébrico nos anos finais do ensino fundamental: uma revisão sistemática.(UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA, 2024-12-17) Cajá, Brenda De Souza; Sales, Rosangela Prates Dos Santos; Santos, Sabrina Dias; Santos Junior, Clovis Lisboa dos; Santos Junior, Clovis Lisboa dos; Moreira, Francis Miller Barbosa; Sousa, Solon Gomes deEste estudo apresenta o desenvolvimento e os resultados de uma Revisão Sistemática de estudos acadêmicos focados em erros cometidos por estudantes na construção do pensamento algébrico, examinando o ponto de vista e a prática pedagógica do professor em relação a esses erros, com pesquisas realizadas entre janeiro de 2019 e setembro de 2024. Para embasar essa pesquisa, nos apoiamos em estudos de Skovsmose (2006), Macedo (1990), Casavola (1988), Figueiredo e Nascimento (2021) com relação à análise de erros matemáticos; Brousseau (1983) e Pinto (2000) com relação à importância dos erros no processo educativo; Blanton e Kaput (2005), Cyrino e Oliveira (2011), Vale e Pimentel (2011) e a BNCC (2017) referente à construção do pensamento algébrico. Este estudo está voltado para Educação Básica, especificamente nos anos 7°, 8° e 9° do Ensino Fundamental. O desenvolvimento do pensamento algébrico no Ensino Fundamental Anos Finais é importante para moldar os processos críticos e criativos dos alunos, o que pode vir a ajudar os estudantes a solucionar problemas algébricos. Este estudo é qualitativo, exploratório e descritivo. Os resultados da revisão indicam que os estudantes enfrentam desafios para entender os conceitos de equações de primeiro grau, o que resulta em um raciocínio algébrico ainda em desenvolvimento e, para superar esses desafios, pode ser considerável proporcionar um ensino mais atrativo e lúdico. Entre as pesquisas examinadas, constatou-se que o uso de metodologias variadas contribui para uma educação mais significativa, pois ao tornar o aprendizado uma experiência gratificante forma-se cidadãos mais criativos e cooperativos.