Graduação

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Navegando Graduação por Orientador "Neta, Lormina Barreto"

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    A potencialidade da musicalização para o desenvolvimento global das crianças na educação infantil
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-11) Santos, Leandro Silva; Castro, Stéffany Lima de; Neta, Lormina Barreto; Paiva, Núbia Perreira; Morais, Cinara Barbosa de Oliveira
    Embora as evidências apontem para os benefícios da música no desenvolvimento infantil, o campo educacional ainda parece enfrentar desafios na implementação de práticas pedagógicas estruturadas e intencionais que incorporem a música de maneira significativa no cotidiano da escola para o desenvolvimento global das crianças. A partir dessa perspectiva, a presente pesquisa aborda a musicalização, enquanto linguagem universal que pode ser utilizada como dispositivo metodológico para o desenvolvimento global das crianças, principalmente na Educação Infantil. Emergiu dessa premissa a seguinte questão de pesquisa: Como a musicalização na Educação Infantil potencializa o desenvolvimento global da criança e quais são suas implicações ao longo dessa fase? Para a compreensão da pergunta, tomamos como objetivo geral: compreender como a musicalização na Educação Infantil potencializa o desenvolvimento global da criança e suas implicações ao longo dessa fase. E os objetivos específicos: Identificar de que forma a musicalização atua como recurso potencializador do desenvolvimento global das crianças através das oficinas pedagógicas; analisar o papel da musicalização na educação infantil com ênfase nos aspectos cognitivos, emocionais e sociais; e analisar as implicações de raça, gênero e classe social nas músicas infantis. Os valores que norteiam este estudo estão fundamentados na concepção de uma educação integral, humanizadora e criativa. A abordagem da pesquisa é qualitativa de caráter interventivo e descritivo, e sua metodologia é a Contrastiva, que visa captar as singularidades de cada contexto para serem compreendidas em suas totalidades. Os resultados evidenciaram que a musicalização atua como um fomento potente no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças, promovendo aprendizagens significativas, fortalecimento dos vínculos afetivos e ampliação da escuta sensível. As oficinas revelaram avanços na concentração, criatividade, empatia e cooperação, demonstrando que a musicalização, quando vivenciada de forma intencional e coletiva, favorece a expressão, o pensamento crítico e o respeito à diversidade. Além disso, a análise das canções permitiu problematizar as implicações de raça, gênero e classe social presentes no repertório infantil, apontando para a necessidade de uma escuta descolonial e inclusiva para práticas pedagógicas musicais.
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    Interface família/escola corresponsabilidade de todos: um estudo a partir do ciclo de alfabetização
    (Universidade do Estado da Bahia, 2025-12-10) Santana, Ingrid Matos de; Santos, Unilson Rocha dos; Neta, Lormina Barreto; Paiva, Núbia Perreira; Morais, Cinara Barbosa de Oliveira
    A relação entre famílias e escola no processo de alfabetização é crucial, porém, frequentemente marcada por uma incompreensão sobre a corresponsabilidade neste processo. Muitas famílias atribuem à escola a totalidade da tarefa educativa, enquanto a instituição escolar, embora desenvolva ações de aproximação, ainda enfrenta desafios para consolidar estratégias realmente eficazes para uma parceria genuína. Para discutir a temática elencamos como problematização: Como as estratégias utilizadas pela escola com a família podem potencializar o processo de alfabetização dos educandos? O objetivo geral foi compreender de que modo as estratégias de aproximação entre família e escola podem contribuir para o fortalecimento e a potencialização do processo de alfabetização dos educandos. Os objetivos específicos visaram identificar lacunas nessas estratégias, analisar as possibilidades de participação apresentadas pelas famílias e apresentar apontamentos para direcionar ações conjuntas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza exploratória e descritiva, caracterizou-se como um estudo de caso com a utilização do grupo focal, entrevistas individuais e observação, além da análise documental do PPP escolar. Adotamos uma perspectiva crítica para a fundamentação pautada em Bourdieu (1998), Soares (2003, 2002), Vygotsky (1984). Os dados foram tratados mediante análise de conteúdo pautada em Guerra (2006). A discussão dos resultados apontam que a corresponsabilidade é um conceito reconhecido, mas de implementação complexa. A pesquisa evidenciou que é necessário um diálogo mais sensível e ações formativas que fortaleçam a parceria, transformando a cobrança em colaboração.