Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas - DEDC14
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- ItemReflexões sobre a relação família/escola(2017-07-03) Araujo, Paulo Lima deO presente trabalho busca refletir sobre as complexas relações entre a Escola pública e as Famílias dos educandos e como vem se constituindo esse processohistórico brasileiro.A partir de bases teóricas e da pesquisa de Campo. Traçou-se um estudo na perspectiva de averiguar como se trabalhar este dilema complexo e os mesmo tempo delicado. Trata-se de examinar como se efetiva as interações da Escola com as Famílias, se estas interações acontecem de fato. Prioriza-se conhecer as procedências da Escola para com os tratamentos das Famílias e das relações das Famílias para com a Escola. Desse modo, propõe-se entender as principais dificuldades que a Escola encontra em dialogar com os pais do estudante na hora de se tomar decisões de educação escolar. Principalmente no que diz respeito à formação dos filhosalunos, pois as declarações dos professores e dos diretores mostram que os pais são os principais culpados pela má conduta dos alunos. Por outro lado, as Famílias queixam-se de não poderem ou saber como procederem com relação as atividades escolares e o ensino de seus tutelares. Assim, o presente trabalho se dispõe a compreender as assimetrias de ambos discursos.Uma vez que tanto a Escola como as famílias se culpabilizam mutuamente. As questões como a indisciplina e a violência na Escola, a falta de compromisso com os exercícios e o desrespeito na sala de aula são fatores enfrentados pelos professores no dia-adia. A partir dos pesquisadores e de um profundo estudo bibliográfico, tem-se procurado com base nas bases das psicologias de educação, constituição histórica da Família, teorias educacionais, e etc. Por pesquisadores como Ana Boock, Içami Tiba e Mariana Chauí, SantAnna, Costa e outros teóricos da área de educação. Procura-se discutiu as relações sociais, culturais e políticas da relação Escola/Família. Primando por compreender as relações complexas dessasinstituições. Na investigação por um denominador comum para assegurar uma relação de parceria da qual garanta um trabalho em conjunto que logrem para uma Escola mais democrática de qualidade e significação.Fazendo com que os educandos tenham um desenvolvimento de valores com qualidade no ensino-aprendizagem. Incluindo uma visão com mais criticidade, compromisso consigo mesmo e com a alteridade.
- ItemTecnologias digitais da informação e comunicação- TDIC- Potencializando a aula de Língua Portuguesa e Literaturas no ensino médio.(2018-07-12) Oliveira, Diego Rodrigues Brito deEsta monografia identifica os dispositivos tecnológicos disponíveis em sala de aula para que se possa ter acesso as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC, para conhecer como as TDIC vêm sendo utilizadas dentro da sala de aula de modo que possa evidenciar maneiras potencializadoras na utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC na sala, nas aulas de Língua Portuguesa e Literaturas no Ensino Médio. Através de uma abordagem qualitativa por meio da pesquisa bibliográfica em livros, revistas, artigos científicos e diversos sítios da web, bem como da pesquisa levantamento, usou-se como instrumento auxiliar, um questionário para melhor aproximação da realidade local. Variados são os dispositivos tecnológicos disponíveis em sala de aula para que se possa ter acesso as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC, tais como: os computadores portáteis, Netbooks, Notebook e similares; os desktops que podem ser acoplados ao Datashow; as Lousas Digitais; as TVs smarts; os tablets e o smartphone, este último podendo ser o mais explorado, ao que o autor denominou-o de “a cereja do bolo”, um dos gadgets que não pode faltar na sala de aula, um meio altamente potencializador das aulas de Língua Portuguesa e Literaturas por diversos motivos, a maioria deles foram aqui expostos. Enquanto a tecnologia avança a passos largos, lenta é a sua implantação e utilização em muitos municípios, sobre tudo na rede pública de ensino.
- ItemCognitivismo e sociocognitivismo: contribuições para o ensino aprendizagem de leitura e escrita(2018-07-03) Lima, Edna NascimentoEntendendo as línguas humanas como aspectos da cognição humana, bem como um construto cultural e coletivo, descreve-se aqui, brevemente, a estreita relação entre linguagem, cognição e interação social, as quais compõem a vida particular e social dos seres humanos. A interação entre as pessoas não ocorre apenas por meio dos relacionamentos realizados face a face, como num diálogo, mas também por intermédio dos diversos gêneros textuais que circulam em uma sociedade. O texto além ser uma materialização da linguagem é, também, uma das mais importantes formas de cognição social. Nesta pesquisa se pretende ter uma melhor compreensão dos fenômenos cognitivos, bem como os sociocognitivos, presentes nos processos de leitura e escrita de textos. De início é feito um estudo bibliográfico sobre o surgimento da ciência cognitiva apontando seus objetos de estudo, além de apresentar a relevância dos estudos sobre a linguagem dentro desse campo científico, dialogando com Chomsky (2009), Pinker (2002), entre outros. Percorre-se também pela a ciência sociocognitiva para compreender a linguagem enquanto um aspecto cognitivo que se constitui no contexto social, tendo como subsídio Koch (2005), Cunha-Lima (2005), dentre outros. Finalmente, é realizado um breve estudo sobre os processos cognitivos e sociocognitivos presentes nas práticas de leitura e escrita de textos na escola, assim como as contribuições dos estudos cognitivos e sociocognitivos para a formação do professor de línguas.
- ItemAtividade lúdica: caminho para ressignificar a práxis pedagógica do ensino de Língua Portuguesa(2022-07-21) Cunha, Rebeca AlvesEsta pesquisa objetiva investigar o Lúdico no enisno de Língua Portuguesa. Inicialmente conceitua o lúdico como um recurso didático, que está além de propor apenas divertimento, ressalta sobre o jogo na educação com função educativa e também frisa sobre brincadeiras, as quais possibilitam aprendizagens. Em seguida, salienta como as atividades lúdicas são descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). E para melhor discussão, foi feita uma pesquisa de campo: análise de dados por meio de questões sobre o tema, a qual foi realizada com porfessores da rede pública no município de Valente- Ba. Para fundamentar esta pesquisa, baseou-se nas teorias dos seguintes autores: Luckesi (2002), Rau (2013), Kishimoto (2000), Gatti (2006) e o documento Base Nacional Comum Curricular (2018), dentre outros. Por meio dos estudos e pesquisas realizadas, observou-se que os jogos e as brincadeiras têm uma importância fundamental e significativa no desenvolvimento discentes, uma vez que as atividades lúdicas desenvolvem a concentração, a criatividade, as interações sociais de forma prazerosa e significativa, como também insdispensável auxílio pedagógico, sendo contextualizada significativamente, modifica a práxis do ser docente.
- ItemO ensino de língua portuguesa (LP) como língua estrangeira (LE) para surdos no contexto da escola regular inclusiva(2022-07-20) Neves, Maise dos SantosA presente pesquisa buscou analisar como as metodologias de ensino de Língua Portuguesa (escrita) é trabalhada dentro das escolas regulares inclusivas durante o processo de aprendizagem dos surdos. A fundamentação teórica desta pesquisa pauta-se em teóricos como: Benassi (2016), Formagio (2016), Lodi (2009), Quadros e Schimiedt (2006) entre outros que são importantes para compreender o assunto. Desse modo, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, contendo como sujeito as professoras regentes da disciplina de Língua Portuguesa (LP) das escolas regulares inclusivas, da cidade de Conceição do Coité-BA, que têm ou já tiveram alunos surdos em classe. Para obtenção dos dados, foram utilizados os seguintes instrumentos, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas com ambas professoras com intuito de descrever como acontecia esse processo de ensino aprendizagem dos surdos diante da metodologia utilizada em sala de aula. Com a obtenção dos dados, foi realizada uma análise comparativa com as respostas das professoras participantes, pode-se indicar os respectivos resultados: A metodologia utilizada em sala de aula é destinada para os alunos ouvintes, assim não favorece aos surdos no processo de aprendizagem na LP, as professoras entrevistadas, não foram preparadas para receber esses alunos, desse modo não sabe lidar com a situação da falta de compreensão dos surdos acerca dos conteúdos apresentados em sala, a Língua Portuguesa para os surdos não alfabetizados é como uma Língua estrangeira (LE), pois eles não conseguem utiliza-la nem dentro do ambiente escolar de maneira significativa, nem fora. Deste modo, esta pesquisa mostrou que a falta de aprendizagem do surdo na LP, acontece devido a metodologia que ele encontra dentro das escolas regulares inclusivas, a qual eles são matriculados, dificultando seu desempenho perante a língua majoritária da sociedade e se tornando um estrangeiro linguístico no seu país e não podendo utilizar uma língua que lhe possibilita a comunicação por meio da escrita e compreender o mundo ao seu redor