As representações sociais de professoras dos anos iniciais do município de Juazeiro- Bahia acerca do letramento

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dc.contributor.advisorPaiva , Carla Conceição da Silva
dc.contributor.authorSilva, David de Souza
dc.contributor.refereeSantos, Cosme Batista dos
dc.contributor.refereeAndrade, Erika dos Reis Gusmão
dc.date.accessioned2025-08-16T13:37:41Z
dc.date.available2025-08-16T13:37:41Z
dc.date.issued2018-02-26
dc.description.abstractO letramento é normalmente caracterizado como um fenômeno que se constitui a partir das práticas sociais do uso da leitura e escrita, imbricadas na sociedade, sendo estas transpassadas pela cultura. Face ao exposto, pretendemos investigar quais as representações sociais das professoras das escolas de tempo integral Carlos Marighella e Stuart Edgar Angel Dones sobre o letramento, tendo como base as suas práticas cotidianas. Inúmeros teóricos serviram para o embasamento deste trabalho, como Kleiman (2010), Santos (2011), Soares (2009) e Street (2014), com os estudos do letramento; passando pela Educação Integral fundamentada em Paro (1988) e Cavaliere (2002); e na perspectiva da Educação Contextualizada para a Convivência com o Semiárido Brasileiro (ECSAB), a partir de Martins (2006), Elmo (2007), Carvalho (2013) e Reis (2013). Com base na Teoria das Representações Sociais, segundo autores como Jodelet (2001) e Moscovici (2007), nossa investigação, de natureza qualitativa, utilizou como estratégias metodológicas para a coleta de dados, entrevistas semiestruturadas, observação direta em lócus, diário de campo, questionário e análise de conteúdo. As participantes desta pesquisa se constituíram por sete professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino. Os principais resultados apontam que essas educadoras não possuem familiaridade com alguns termos relacionados ao letramento, como: eventos, agência, agente e prática de letramento. Identificamos também que, a concepção do letramento, apresentada pelas professoras é condizente com o que os teóricos defendem, porém percebemos uma imprecisão na distinção entre alfabetização e letramento. Concernente a ECSAB, observamos que as alfabetizadoras buscavam evidenciar a contextualização dos saberes locais, apontando para a perspectiva de uma educação associada ao contexto social do estudante.
dc.description.abstract2El letramento es normalmente caracterizado como un fenómeno que se constituye a partir de las prácticas sociales del uso de la lectura y escritura, imbricadas en la sociedad, siendo estas traspasadas por la cultura. En vista de lo expuesto, pretendemos investigar cuáles son las representaciones sociales de las profesoras de las escuelas de tiempo completo Carlos Marighella y Stuart Edgar Angel Dones sobre el letramento, teniendo como base sus prácticas cotidianas. Los innumerables teóricos sirvieron para basar este trabajo, como Kleiman (2010), Santos (2011), Soares (2009) y Street (2014), con los estudios del letramento; pasando por la Educación Integral fundamentada en Paro (1988) y Cavaliere (2002); y en la perspectiva de la Educación Contextualizada para la Convivencia con el Semiárido Brasileño (ECSAB), a partir de Martins (2006), Elmo (2007), Carvalho (2013) y Reis (2013). En el marco de la Teoría de las Representaciones Sociales, según autores como Jodelet (2001) y Moscovici (2007), nuestra investigación, de naturaleza cualitativa, utilizó como estrategias metodológicas para la recolección de datos, entrevistas semiestructuradas, observación directa en locus, diario de campo, cuestionario y análisis de contenido. Las participantes de esta investigación se constituyeron por siete profesoras alfabetizadoras de la red municipal de enseñanza. Los principales resultados apuntan que esas educadoras no tienen familiaridad con algunos términos relacionados al letra, como: eventos, agencia, agente y práctica de letramento. Identificamos también que la concepción del letramento, presentada por las profesoras es acorde con lo que los teóricos defienden, pero percibimos una imprecisión en la distinción entre alfabetización y letramento. En cuanto a la ECSAB, observamos que las alfabetizadoras buscaban evidenciar la contextualización de los saberes locales, apuntando a la perspectiva de una educación asociada al contexto social del estudiante.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationSILVA, David de Souza. As representações sociais de professoras dos anos iniciais do município de Juazeiro – Bahia acerca do letramento. 2018. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos) – Universidade do Estado da Bahia, Juazeiro, 2018.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9159
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2018360453501237
dc.language.isopor
dc.publisherUNEB
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsRepresentação social
dc.subject.keywordsLetramento
dc.subject.keywordsEducação contextualizada para a convivência com o semiárido brasileiro
dc.titleAs representações sociais de professoras dos anos iniciais do município de Juazeiro- Bahia acerca do letramento
dc.title.alternativeSocial representations of early childhood teachers in the municipality of Juazeiro, Bahia, regarding literacy
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA)