Narrativas de professores das salas de recursos multifuncionais sobre suas experiências com alunos em situação de inclusão

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dc.contributor.advisorSilva, Luciene Maria da
dc.contributor.authorMercês, Daiana Araújo de Lima das
dc.contributor.refereeDias, Viviane Borges
dc.contributor.refereeMariano, Luciana Vieira
dc.date.accessioned2022-09-27T16:37:30Z
dc.date.available2022-09-27T16:37:30Z
dc.date.issued2020-05-29
dc.description.abstractEste estudo objetiva analisar as narrativas das professoras das Salas de Recursos Multifuncionais sobre preconceito e inclusão vividos/relatados pelos alunos em situação de inclusão. Neste sentido, a partir das narrativas das docentes buscou-se responder a seguinte pergunta: Como os professores das Salas de Recursos Multifuncionais significam os relatos dos alunos em situação de inclusão sobre preconceito e inclusão? Como objetivos específicos, visamos refletir acerca do papel das Salas de Recursos Multifuncionais para a inclusão escolar dos estudantes em situação de inclusão; discutir concepções teóricas sobre preconceito e inclusão no contexto educacional; identificar e analisar nas narrativas de professores das Salas de Recursos Multifuncionais as situações de preconceito e inclusão relatadas pelos alunos. O referencial teórico e metodológico esteve fundado em alguns teóricos da Teoria Crítica da Sociedade, dentre eles podemos destacar Adorno e Horkheimer e alguns pesquisadores sobre preconceito e Educação Inclusiva, a exemplo de Crochík. Participaram como sujeitos da pesquisa seis professoras das SRM’ s em seis escolas públicas do município de Santo Antônio de Jesus, Bahia. Os resultados revelaram que a maioria das professoras das SRM’s não tem considerado em sua ação pedagógica as narrativas dos alunos com deficiência sobre as situações de preconceito por eles vivenciadas nas salas comuns. Espera-se com este estudo que as professoras possam refletir acerca de uma formação que vise a emancipação e o desenvolvimento de uma consciência crítica a fim de os estudantes possam identificar e questionar os constastes sociais que asseveram o preconceito nas escolas.pt_BR
dc.description.abstract2Este artículo objetivo analizar las narrativas de las profesoras de las Salas de Recursos Multifuncionales sobre prejuicios e inclusiones vividos/relatados por los alumnos en situación de inclusión. En este sentido, a partir de las narrativas de las docentes se buscó responder la siguiente pregunta: ¿Cómo los profesores de las Salas de Recursos Multifuncionales significan los relatos de los alumnos en situación de inclusión sobre prejuicio e inclusión? Como objetivos específicos intentamos reflejar acerca del papel de las Salas de Recursos Multifuncionales para la inclusión de los estudiantes en situación de inclusión; discutir concepciones teóricas sobre prejuicio e inclusión en el contexto educacional; identificar y analizar en las narrativas de los profesores de las Salas de Recursos Multifuncionales las situaciones de prejuicio e inclusión relatados por los alumnos. El referencial teórico estuvo sostenido en algunos teóricos de la Teoría Crítica de la Sociedad, entre ellos, podemos destacar Adorno e Horkheimer y algunos de los investigadores sobre prejuicio y Educación Inclusiva, a ejemplo de Crochík. Participaran como sujetos de la pesquisa seis profesoras de las SRM’s en seis escuelas públicas del municipio de Santo Antônio de Jesus, Bahia. Los resultados revelaran que la mayoría de las profesoras de las SRM’s no tienen considerado en su acción pedagógica las narrativas de los alumnos con deficiencia sobre las situaciones de prejuicio por ellos vivenciadas en las salas comunes. Se espera con este estudio que las profesoras puedan reflejar acerca de una formación que vise la emancipación y el desarrollo de una consciencia crítica al cabo de los estudiantes puedan identificar y cuestionar los contrastes sociales que aseveran el prejuicio en las escuelas.
dc.identifier.citationMERCÊS, Daiana Araújo de Lima das. Narrativas de professores das salas de recursos multifuncionais sobre suas experiências com alunos em situação de inclusão. Orientadora: Luciene Maria da Silva. 2020. 156f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/3372
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/0512297165753555
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectEducação Inclusivapt_BR
dc.subjectPreconceitopt_BR
dc.subjectSalas de Recursos Multifuncionaispt_BR
dc.titleNarrativas de professores das salas de recursos multifuncionais sobre suas experiências com alunos em situação de inclusãopt_BR
dc.title.alternative2Narratives of teachers from multifunctional resource rooms about their experiences with inclusive education students
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)