Gestão pedagógica colaborativa: tecendo redes de saberes entre coordenadores pedagógicos e docentes da EJA

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dc.contributor.advisorFerreira, Maria Conceição Alves
dc.contributor.authorNunes, Cláudia Silva
dc.contributor.refereeBrito, Talamira Taita Rodrigues
dc.contributor.refereeAraújo, Flavia Lorena de Souza
dc.date.accessioned2024-08-14T13:42:19Z
dc.date.available2024-08-14T13:42:19Z
dc.date.issued2023-12-21
dc.description.abstractA presente dissertação, intitulada Gestão pedagógica colaborativa: tecendo redes de saberes entre coordenadores pedagógicos e docentes da EJA, realizada no âmbito do Mestrado Profissional de Educação de Jovens e Adultos – MPEJA ofertado pela Universidade do Estado da Bahia UNEB, Campus 1 em Salvador-BA, atrelada à linha de pesquisa – Gestão Educacional e Tecnologias da Informação e da Comunicação que abrange investigações sobre a gestão educacional em EJA, contribuições e impactos da tecnologias nas ações pedagógicas e da gestão educacional, na disseminação do conhecimento, participação e democratização do conhecimento e gestão educacional e escolar, oportunizou reflexões sobre o contexto da cultura digital, o paradigma comunicacional que emerge nesta cultura, seus desdobramentos na educação e no ensino remoto implantado como ação emergencial durante as aulas não presenciais, em decorrência da pandemia causada pela COVID-19, o papel da gestão pedagógica colaborativa na construção da autoria, coautoria e autonomia pedagógica dos docentes que atuam na modalidade da Educação de Jovens e Adultos, em duas unidades escolares pertencentes à rede municipal de ensino da cidade de Salvador-Bahia. Tem a seguinte questão de pesquisa: como a gestão pedagógica colaborativa pode potencializar práticas pedagógicas coletivas a respeito da inclusão das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas fomentadas nos tempos iniciais de aprendizagens da EJA? Ante este problema, a metodologia da pesquisa está ancorada na abordagem qualitativa e o procedimento investigativo foi inspirado na Etnopesquisa-formação cujas fontes estão nas abordagens Fenomenológica e Multirreferencial as quais possibilitam compreender o problema-fenômeno no mundo-vida, com suas contradições e significados atribuídos pelos atores sociais. Além das Narrativas Educativas que têm como tema central o aprendente adulto, neste caso, a pesquisadoras, as docentes e o decente, como referência da relação pedagógica, da formação, da autoformação e as aprendizagens experienciais como capacidade de elaboração do conhecimento e da aprendizagem. O objetivo deste estudo consiste na busca por compreender como a gestão pedagógica colaborativa pode potencializar práticas pedagógicas coletivas a respeito da inclusão das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas fomentadas nos tempos iniciais de aprendizagens da EJA. Os sujeitos da pesquisa foram docentes que lecionam em duas escolas municipais a Escola São do Retiro e a Escola Novo Horizonte. Para coleta de dados foram analisados os documentos que norteiam a EJA I, o Projeto Político Pedagógico do SEJA e as Orientações Político-Pedagógica para o Continuum Curricular 2020/2021 da rede municipal, entrevistas semiestruturadas e itinerário reflexivo na comunidade virtual de prática. Comunidade Virtual de Prática que constitui o Produto desta investigação, nomeada de Gestão Pedagógica Colaborativa cujo desenho oportunizou narrativas sobre Experiência do Vivido e Docência; Reflexão sobre a Experiência; Compreensão sobre Gestão Pedagógica Colaborativa; e, Análise das Informações Produzidas em Rede. Neste espaço, foram oportunizados debates, reflexões acerca do contexto sociotécnico e cultural no qual se deu o ensino remoto e sobre gestão pedagógica colaborativa, sem deixar de lado a articulação com a prática pedagógica fomentada neste período. Os achados expõem que a compreensão sobre inserção das tecnologias digitais na prática pedagógica da EJA ainda recaem sobre a usabilidade e a aquisição de equipamentos, no entanto já se pense, depois do experienciado, a necessidade desta inserção na prática pedagógica, revelam ainda que a compreensão da gestão pedagógica colaborativa, que vem a ser e seu fazer ainda encontra-se em estágio embrionário, centrado na figura do coordenador pedagógico, gestores da escola ou em ambos, demonstrando que na divisão entre as equipes, predomina a estrutura organizacional que mantém a prática individualizada e isolada entre os docentes e que durante o ensino não presencial, este movimento tenha acontecido de maneira ocasional, permanecendo no retorno para o ensino presencial.
dc.description.abstract2Esta disertación, titulada Gestión pedagógica colaborativa: tejiendo redes de conocimiento entre coordinadores pedagógicos y docentes de la EJA, realizada en el ámbito de la Maestría Profesional en Educación de Jóvenes y Adultos – MPEJA ofrecida por la Universidad Estadual de Bahía UNEB, Campus 1 en Salvador-BA , vinculado a la línea de investigación – Gestión Educativa y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, que abarca investigaciones sobre la gestión educativa en EJA, aportes e impactos de las tecnologías en las acciones pedagógicas y la gestión educativa, en la difusión del conocimiento, la participación y la democratización del conocimiento y la educación. y gestión escolar, brindó espacios para reflexionar sobre el contexto de la cultura digital, el paradigma comunicacional que emerge en esta cultura, sus consecuencias en la educación y la enseñanza remota implementada como acción de emergencia durante las clases no presenciales, como resultado de la pandemia provocada por el COVID-19, el papel de la gestión pedagógica colaborativa en la construcción de la autoría, coautoría y autonomía pedagógica de los docentes que se desempeñan en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos, en dos unidades escolares pertenecientes a la red educativa municipal en el ciudad de Salvador-Bahía. Tiene la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo puede la gestión pedagógica colaborativa mejorar las prácticas pedagógicas colectivas con respecto a la inclusión de tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas fomentadas en los primeros días del aprendizaje de EJA? Frente a esta problemática, la metodología de investigación se ancla en el enfoque cualitativo y el procedimiento investigativo se inspiró en la Etnoinvestigación-formación cuyas fuentes se encuentran en los enfoques Fenomenológico y Multirreferencial que posibilitan comprender el problema-fenómeno en el mundo de la vida. , con sus contradicciones y significados atribuidos por los actores sociales. Además de las Narrativas Educativas que tienen como tema central a los educandos adultos, en este caso investigadores, docentes y personas dignas, como referente para la relación pedagógica, la formación, la autoeducación y el aprendizaje experiencial como capacidad de desarrollar conocimientos y aprendizajes. . El objetivo de este estudio es buscar comprender cómo la gestión pedagógica colaborativa puede mejorar las prácticas pedagógicas colectivas con respecto a la inclusión de tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas fomentadas en los primeros días del aprendizaje de EJA. Los sujetos de la investigación fueron profesores que enseñan en dos escuelas municipales, Escola São do Retiro y Escola Novo Horizonte. Para la recolección de datos se analizaron los documentos que orientan la EJA I, el Proyecto Político Pedagógico SEJA y los Lineamientos Político Pedagógicos para el Continuo Curricular 2020/2021 de la red municipal, entrevistas semiestructuradas y un itinerario reflexivo en la comunidad virtual de práctica. . Comunidad Virtual de Práctica que constituye el Producto de esta investigación, denominada Gestión Pedagógica Colaborativa, cuyo diseño aportó narrativas sobre Experiencia de Vida y Docencia; Reflexión sobre la Experiencia; Comprensión de la Gestión Pedagógica Colaborativa; y, Análisis de la Información Producida en la Red. En este espacio se brindaron debates y reflexiones sobre el contexto sociotécnico y cultural en el que se desarrolló la enseñanza remota y sobre la gestión pedagógica colaborativa, sin dejar de lado la articulación con la práctica pedagógica promovida durante este período. Los hallazgos muestran que la comprensión de la inserción de las tecnologías digitales en la práctica pedagógica de la EJA aún recae en la usabilidad y la adquisición de equipamiento, sin embargo, después de lo vivido, ya se considera la necesidad de esa inserción en la práctica pedagógica, señalan. También revelan que la comprensión de la gestión pedagógica colaborativa, que nace y sus actividades aún se encuentran en una etapa embrionaria, centrada en la figura del coordinador pedagógico, del director escolar o de ambos, demostrando que en la división entre equipos, la estructura organizacional que Sostiene que predomina la práctica individualizada y aislada entre los docentes y que durante la docencia no presencial, este movimiento se produjo ocasionalmente, manteniéndose en el retorno a la docencia presencial. Palabras-clave: Cibercultura y Enseñanza a distancia. Gestión pedagógica colaborativa. EJA. Comunidad de práctica,
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dc.identifier.citationNUNES, Claudia Silva. Gestão pedagógica colaborativa: Tecendo redes de saberes entre coordenadores pedagógicos e docentes da EJA. Orientadora: Maria Conceição Alves Ferreira. 2023.158.Dissertação (Mestrado em Educação de Jovens e Adultos)- Departamento de Educação, Universidade do Estado da Bahia ,(DEDC) , Campus I, Salvador, 2023.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/6010
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8679372942012398
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsCibercultura e ensino remoto
dc.subject.keywordsGestão pedagógica colaborativa
dc.subject.keywordsEJA
dc.titleGestão pedagógica colaborativa: tecendo redes de saberes entre coordenadores pedagógicos e docentes da EJA
dc.title.alternativeCollaborative pedagogical management: weaving networks of knowledge between pedagogical coordinators and EJA teachers
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA)