Akpalô: compondo linguagens africano-brasileiras para o currículo da educação infantil no município de Santo Amaro de Ipitanga

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dc.contributor.advisorLuz, Narcimária Correia do Patrocínio
dc.contributor.authorCorreia, Rosângela Accioly Lins
dc.contributor.refereeAraújo, Miguel Almir Lima de
dc.contributor.refereeSilva, Ana Célia
dc.contributor.refereeSousa, Leiliana Santos de
dc.date.accessioned2022-08-30T14:29:28Z
dc.date.available2022-08-30T14:29:28Z
dc.date.issued2014-05-08
dc.description.abstractTrata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, apoiada numa perspectiva etnográfica, dedicada a lidar com a singularidade do bairro de Itinga que abriga a presença de comunalidades africano-brasileiras e aborígines, que influenciam o viver cotidiano dessa territorialidade. Apresenta reflexões teórico-epistemológicas no campo da Descolonização e Educação, tendo como referência as arkhés civilizatórias presentes em Santo Amaro de Ipitanga advinda dos patrimônios civilizatórios tupinambá, africano e europeu. Procuramos extrair desses legados civilizatórios a riqueza de valores e linguagens que constituem suas formas de comunicação, elaboração de mundo e sociabilidades. Assim, nos dedicamos a propor linguagens lúdico-estéticas e metodologias para a Educação Infantil da Escola Municipal do Loteamento Santa Julia. A análise que desenvolvemos se estrutura através do conceito de alteridade radical ou escuta radical do filósofo Emmanuel Levinas, e através desses conceitos desenvolvemos análises sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, documento normativo publicado pelo MEC em 2010. Analisamos as práticas pedagógicas das educadoras na Escola Municipal do Loteamento Santa Julia, indagando se essas práticas consideravam o ethos cultural da territorialidade da pesquisa. As reflexões e proposições que apresentamos nesta dissertação dialogam com as perspectivas indicadas nas Leis 10.639.03 e 11.645.08 que incluem a obrigatoriedade do ensino no que tange aos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, da história da África e afro-brasileira e dos povos indígenas no Brasil. Nossa pesquisa explorou documentos históricos, icnografias, observações participantes, entrevistas semiestruturadas e um referencial teórico-metodológico baseado na perspectiva pluricultural de Educação. Finalmente, convidamos o/a educador(a) para arriscar a pensar a partir de outros campos conceituais que florescem através das narrativas que comunicam a identidade profunda das nossas crianças.pt_BR
dc.description.abstract2Se trata de una investigación cualitativa, con el apoyo de una perspectiva etnográfica, dedicada a tratar con la singularidad del barrio Itinga que alberga la presencia de elementos comunes afro-brasileños y aborígenes que influyen en la vida cotidiana de esta territorialidad. Presenta reflexiones teóricas y epistemológicas en el campo de la Educación en especial de la Descolonización, con referencia a los arkhés civilizadoras presentes en Santo Amaro Ipitanga que surgió del tupinamba, de África y el patrimonio de la civilización europea. Tratamos de extraer la riqueza de estos legado civilizatorio de los valores y los lenguajes que constituyen formas de comunicación, en la preparación de mundo y la sociabilidad. Por lo tanto, nos dedicamos a ofrecer metodologías lúdicas y estéticas de la Educación de la Primera Infancia en la Escuela Municipal do Loteamento Santa Julia. El marco de análisis se desarrolla a través del concepto de la alteridad radical o escucha radical, ya través de estos conceptos del filósofo Emmanuel Levinas desenvolver análisis desarrollados de las Directrices Curriculares Nacionales para documento de política Educación Infantil publicado por el MEC en 2010.Analizamos las prácticas pedagógicas de los educadores en el Escuela Municipal del Loteamento Santa Julia, preguntando si estas prácticas consideran el ethos cultural de la territorialidad de la investigación. Las reflexiones y propuestas que se presentan en la disertación diálogo con las perspectivas que figuran en las Leyes de 10.639.03 y 11.645.08, que incluyen la enseñanza obligatoria en lo que respecta a los aspectos de la historia y la cultura que caracteriza a la formación de la población brasileña, la historia de África y los pueblos afro-brasileña e indígenas en Brasil. Nuestra investigación exploró documentos históricos, icnografias, observación participante, entrevistas semiestructuradas y un marco teórico y metodológico basado en perspectiva de la educación multicultural. Por último, invitar al maestro(a) a arriesgarse a pensar de otros campos conceptuales que florecen a través de las narraciones que se comunican a la profunda identidad de nuestros hijos.
dc.identifier.citationCORREIA, Rosângela Accioly Lins. Akpalô: compondo linguagens africano-brasileiras para o currículo da educação infantil no município de Santo Amaro de Ipitanga. Orientadora: Narcimária Correia do Patrocínio Luz. 2014. 220f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2014.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11896/3014
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/0827428011602959
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectArkhépt_BR
dc.subjectAlteridade Radicalpt_BR
dc.subjectLinguagens Pluriculturaispt_BR
dc.subjectEducação Infantilpt_BR
dc.titleAkpalô: compondo linguagens africano-brasileiras para o currículo da educação infantil no município de Santo Amaro de Ipitangapt_BR
dc.title.alternative2Akpalô: componiendo lenguajes africano-brasileños para el currículo de educación infantil en el municipio de Santo Amaro de Ipitanga
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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