A construção simbólica da criança: contribuição para uma proposta pedagógica inovadora na educação infantil
| dc.contributor.author | Oliveira, Rosângela Bastos | |
| dc.date.accessioned | 2022-08-26T14:13:03Z | |
| dc.date.available | 2022-08-26T14:13:03Z | |
| dc.date.issued | 2017-02-13 | |
| dc.description.abstract | A criança inicia as noções básicas das interações socioespaciais na educação infantil, algumas já intrínsecas e presentes em seu cotidiano e outras construídas a partir de suas vivências com a aprendizagem formal. Assim, esse estudo visa contribuir através de um objetivo geral: uma Proposta Pedagógica Inovadora (PPI) na EI, divulgada numa Plataforma Virtual. Em seguida os específicos como:1- identificar elementos da CS na criança, frente ao que lhes é proposto pelo professor na rotina pedagógica; 2- promover um fórum de discussão com os professores envolvidos, comparando os elementos identificados e a rotina pedagógica, a fim de contribuir para elaboração de uma PPI e 3- desenvolver, de forma colaborativa, uma Plataforma Virtual, e assim reforçar a importância do papel social e da construção identitária da criança. Nesta perspectiva tivemos como questão norteadora dessa investigação: como as imagens simbólicas construídas pelas crianças nas suas interações socioespaciais podem contribuir para a reflexão e mudança de práticas pedagógicas de professores da educação infantil? Numa abordagem epistemológica, a pesquisa é do tipo participante colaborativa, pois segundo Brandão (2006) ela se caracteriza por sua ação educativa de investigação e ação social com o objetivo de promover a participação social para a melhoria da realidade dos participantes. Para o desenvolvimento empírico, levamos em consideração o estágio em que essas crianças se encontram, logo o estudo foi desenvolvido com crianças de 2 a 6 anos que se encontram no estágio pré-operatório, da Escola Municipal Alto da Cachoeirinha Nelson Maleiro, em Salvador-Bahia. No aspecto teórico, o trabalho foi amparado nas bases conceituais CS na criança e as implicações nas interações interpessoais1 e espaciais, segundo Piaget (2014); Wallon (2010) e Vygotsky (2000). Já na metodologia, para apreender as concepções dessa construção, realizamos videogravações com os grupos 5 A e 5 D e após análise e interpretação, submetemos a visualização com as professoras desses grupos, que durante duas sessões, em grupo focal, refletiram, discutiram e apresentaram suas concepções sobre práticas pedagógicas inovadoras, currículo escolar na educação infantil e projeto político pedagógico. Os resultados apontam que as práticas pedagógicas na educação infantil, ainda negligenciam a construção simbólica construída pela criança, assim por meio da rotina pedagógica dos professores há uma necessidade de respeitar o momento da criança. Para tal, é preciso criar e inovar no trabalho pedagógico, como forma de estimular a reflexão teórica, sobre interação, experiências, vivências da criança no seu mundo. Portanto, este resultado serviu de referência para elaboração coletiva da Plataforma Virtual com Proposta Pedagógica Inovadora/PPI. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/2978 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Construção simbólica | pt_BR |
| dc.subject | Educação infantil | pt_BR |
| dc.subject | Proposta pedagógica inovadora | pt_BR |
| dc.title | A construção simbólica da criança: contribuição para uma proposta pedagógica inovadora na educação infantil | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/other | pt_BR |
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