(Re) significação de práticas educativas nas escolas situadas no campo por meio da interseção entre educação matemática crítica e educação ambiental
| dc.contributor.advisor | Fernandes, Marinalva Nunes | |
| dc.contributor.author | Brito, Tatiane Novais | |
| dc.contributor.referee | D'Esquivel, Márcio Oliveira | |
| dc.contributor.referee | Dutra Júnior, Wagnervalter | |
| dc.contributor.referee | Marques, Tatyanne Gomes | |
| dc.date.accessioned | 2022-09-02T11:20:21Z | |
| dc.date.available | 2022-09-02T11:20:21Z | |
| dc.date.issued | 2022-06-06 | |
| dc.description.abstract | A presente pesquisa dissertada tem como foco investigar os problemas socioambientais que incidem sobre o campo do município de Ibiassucê – BA e como estes podem ser abordados por meio da Educação Matemática Crítica (EMC) e da Educação Ambiental (EA) na educação do e para o campo. De forma mais específica a investigação busca identificar as relações entre as conjunturas sociais, econômicas, culturais e educacionais e as questões socioambientais que afetam os espaços campesinos. Nessa perspectiva o estudo contou com as seguintes questões problematizadoras: quais relações socioambientais perpassam pela história, a cultura, a política, a economia e a educação dos povos do campo, em especial dos habitantes de Ibiassucê, no Semiárido brasileiro? Como essas relações se desdobram em negações, marginalizações e, consequentemente, em problemas ambientais? E ainda, como abordagens envolvendo a EMC e a EA podem contribuir com a construção de uma educação situada campo consciente e emancipatória, especificamente se tratando de campesinos do Semiárido brasileiro? As reflexões construídas ao longo da pesquisa foram fundamentadas pela teoria clássica do Materialismo Histórico-Dialético, engendrada por Karl Marx e pesquisadores da contemporaneidade, bem como pela Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) proposta por Dermeval Saviani e com autores como Skovsmose, Vergani e Radford, que propõem debates em torno da Educação Matemática Crítica. Quanto aos processos metodológicos, foram utilizadas as Rodas de Conversa com moradores das comunidades rurais investigadas, as quais foram transcritas e analisadas posteriormente. O estudo contou com 24 (vinte e quatro) participantes. Além do viés teórico já elencado, as análises levaram em consideração também os documentos orientadores da Educação Básica como Base Nacional Comum Curricular, Referenciais Curriculares Estaduais e Municipais, bem como Projetos Políticos Pedagógicos das escolas localizadas no campo e o Código Ambiental do Município. Os achados da pesquisa evidenciaram que o campo (em especial os povos que habitam o Semiárido brasileiro) é fortemente marcado pelas articulações do sistema hegemônico, o qual historicamente o colocou (e continua colocando) em condições de negação e exclusão do decorrer da história, em especial, de negação da educação. Dentro desse cenário, aspectos culturais, econômicos e políticos marcam formas de (re) existência e (re) construção de percursos de lutas por direitos básicos que associam-se aos aspectos socioambientais que caracterizam e marcam o espaço. Assim, as relações estabelecidas dentro desse cenário fomentaram debates que partem da concepção de que matemática, assim como outros saberes sistematizados, compõe a história, a memória e a cultura, abrindo-se como um caminho possível para compreender totalidades e contradições imersas nesse meio. Com base nisso, foi elaborado um Caderno Pedagógico que visa a colaborar na construção de práticas educativas no ensino de matemática que abordem questões socioambientais sob a perspectiva da EMC, as quais podem fortalecer ações positivas para esse contexto. | pt_BR |
| dc.description.abstract2 | The present dissertation research focuses on investigating the socio-environmental problems that affect the field of the municipality of Ibiassucê - BA and how these can be addressed through Critical Mathematics Education (EMC) and Environmental Education (EE) in education of and for the field. More specifically, the investigation seeks to identify the relationships between social, economic, cultural and educational situations and the socioenvironmental issues that affect rural spaces. In this perspective, the study had the following problematizing questions: what socio-environmental relations permeate the history, culture, politics, economy and education of rural people, especially the inhabitants of Ibiassucê, in the Brazilian semiarid region? How do these relationships unfold into denials, marginalization and, consequently, environmental problems? And yet, how can approaches involving EMC and EE contribute to the construction of an education situated in a conscious and emancipatory field, specifically when it comes to peasants in the Brazilian semiarid region? The reflections built throughout the research were based on the classical theory of Historical-Dialectical Materialism, engendered by Karl Marx and contemporary researchers, as well as by the Historical-Critical Pedagogy (PHC) proposed by Dermeval Saviani and with authors such as Skovsmose, Vergani and Radford. , which propose debates around Critical Mathematics Education. As for the methodological processes, Conversation Circles were used with residents of the investigated rural communities, which were later transcribed and analyzed. The study had 24 (twenty-four) participants. In addition to the theoretical bias already listed, the analyzes also took into account the guiding documents of Basic Education such as the National Curricular Common Base, State and Municipal Curriculum References, as well as Pedagogical Political Projects of schools located in the countryside and the Municipal Environmental Code. The research findings showed that the countryside (especially the peoples who inhabit the Brazilian semiarid region) is strongly marked by the articulations of the hegemonic system, which historically placed it (and continues to place it) in conditions of denial and exclusion in the course of history, in especially the denial of education. Within this scenario, cultural, economic and political aspects mark forms of (re) existence and (re) construction of paths of struggle for basic rights that are associated with the socio-environmental aspects that characterize and mark the space. Thus, the relationships established within this scenario fostered debates that start from the conception that mathematics, as well as other systematized knowledge, makes up history, memory and culture, opening up as a possible way to understand totalities and contradictions immersed in this environment. Based on this, a Pedagogical Notebook was prepared that aims to collaborate in the construction of educational practices in mathematics teaching that address socio-environmental issues from the perspective of EMC, which can strengthen positive actions for this context. | |
| dc.identifier.citation | BRITO, Tatiane Novais. (Re) significação de práticas educativas nas escolas situadas no campo por meio da interseção entre educação matemática crítica e educação ambiental. Orientadora: Marinalva Nunes Fernandes. 2022. 157 f. Dissertação (Mestrado em Ensino, Linguagem e Sociedade) – Universidade do Estado da Bahia, Caetité, BA, 2022. | |
| dc.identifier.uri | https://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3081 | |
| dc.identifier2.lattes | http://lattes.cnpq.br/2915785740818234 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | educação matemática crítica | pt_BR |
| dc.subject | educação ambiental | pt_BR |
| dc.subject | educação do campo | pt_BR |
| dc.subject | povos do campo do semiárido brasileiro | pt_BR |
| dc.title | (Re) significação de práticas educativas nas escolas situadas no campo por meio da interseção entre educação matemática crítica e educação ambiental | pt_BR |
| dc.title.alternative2 | (Re)signification of educational practices in schools located in rural areas through the intersection of critical mathematics education and environmental education | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | pt_BR |
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