A implementação do ensino de música na percepção de Professores dos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BA

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dc.contributor.advisorVieira, Josenilton Nunes
dc.contributor.authorBarbosa, Ingrid Torres
dc.contributor.refereeRodrigues, José Roberto Gomes
dc.contributor.refereeBarros, Matheus Henrique da Fonsêca
dc.date.accessioned2022-10-11T12:14:52Z
dc.date.available2022-10-11T12:14:52Z
dc.date.issued2022-05-10
dc.description.abstractA implementação da Lei n° 13.278/2016 que altera a LDB tem gerado implicações quanto aos aspectos pedagógicos do ensino de música, por todo o Brasil. À vista disso, essa pesquisa tem por objetivo geral compreender o processo de implementação do ensino de música em escolas básicas, a partir da percepção de professores dos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BA, em atendimento ao que estabelece a Lei n° 13.278/2016, tornando obrigatória a oferta da música, das artes visuais, da dança e do teatro no componente curricular Arte. Para isso, esse estudo de campo levanta dados por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas a partir do método de abordagem dialética com 10 professores de música de escolas básicas dos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BA e por meio de uma análise da legislação nacional sobre o ensino de música, evidenciando as implicações conceituais da aplicabilidade dos termos disciplina, componente curricular, conteúdo e linguagem. Os dados coletados foram analisados com base na Análise de Conteúdo segundo Bardin (2011) e à luz da fundamentação teórica composta, principalmente, por Maura Penna (PENNA, 2015); Keith Swanwick (SWANWICK, 2003, 2014) e Hans-Joachim Koellreutter (KOELLREUTTER, 2018) para tratar dos aspectos significativos do ensino de música e Moacir Gadotti (GADOTTI, 2006, 2010, 2014), Émile Durkheim (DURKHEIM, 2011) e Pierre Bourdieu (BOURDIEU, 2007), quanto à Instituição Escolar. Os resultados encontrados apontaram que, a partir da implementação do ensino de música em escolas básicas nos municípios pesquisados, nos últimos 10 anos, vem se efetivando um processo de disciplinarização1 desse saber. Desse modo, com base procedimentos sintáticos realizados nas narrativas dos professores entrevistados, percebeu-se que, embora os professores empreguem com frequência a palavra luta em seus discursos, o fato de poucos deles conhecerem bem as leis e documentos que asseguram a presença da música nas escolas enfraquece o movimento de luta coletiva, enquanto exercício da cidadania dos Professores.pt_BR
dc.description.abstract2The implementation of Law No. 13.278/2016, which amends the LDB, has generated implications to the pedagogical aspects of music teaching throughout Brazil. In view of this, this research has the general aim of understanding the process of implementing music teaching in elementary schools. From the perception of teachers from the towns of Petrolina-PE and Juazeiro-BA, in compliance with what is established by Law No. 13,278 /2016, making music, visual arts, dance and theater mandatory in the Art syllabus. For this, this field study has collected data through semi-structured interviews, carried out using the dialectical approach method with 10 music teachers from elementary schools in the towns of Petrolina-PE and Juazeiro-BA. Through an analysis of national legislation about music teaching, highlighting the conceptual implications of the applicability of the terms subject, syllabus, content and language. The collected data were analyzed based on Content Analysis according to Bardin (2011). In the light of the theoretical foundation composed mainly by Maura Penna (PENNA, 2015); Keith Swanwick (SWANWICK, 2003, 2014) and Hans-Joachim Koellreutter (KOELLREUTTER, 2018) to address the significant aspects of music teaching. Moacir Gadotti (GADOTTI, 2006, 2010, 2014), Émile Durkheim (DURKHEIM, 2011) and Pierre Bourdieu (BOURDIEU, 2007), as for the School Institution. The results found showed that, from the implementation of music teaching in basic schools in the cities which have been surveyed, in the last 10 years, a process of subjectification2 this knowledge has been taking place. Thus, based on syntactic procedures carried out in the narratives of the teachers interviewed, it was noticed that, although teachers often use the word fight in their speeches. The fact that few of them are well aware of the laws and documents that ensure the presence of music in schools weakens the collective fight movement, as an exercise of the teachers' citizenship.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3588
dc.identifier2.ORCIDhttps://orcid.org/0000-0001-8400-1155
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/4536740836831567
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectEnsino de músicapt_BR
dc.subjectMúsicapt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectEscola Municipalpt_BR
dc.titleA implementação do ensino de música na percepção de Professores dos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BApt_BR
dc.title.alternative2The Implementation of Music Education from the Perspective of Teachers in the Municipalities of Petrolina-PE and Juazeiro-BA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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