A pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professores
dc.contributor.advisor | Silva, Obdália Santana Ferraz | |
dc.contributor.author | Brotas, Josiane Argolo | |
dc.contributor.referee | Ferreira, Maria da Conceição Alves | |
dc.contributor.referee | Anecleto, Úrsula Cunha | |
dc.contributor.referee | Boas, Fabiola Silva de Oliveira Vilas | |
dc.date.accessioned | 2022-09-08T13:52:31Z | |
dc.date.available | 2022-09-08T13:52:31Z | |
dc.date.issued | 2021-09-30 | |
dc.description.abstract | Este estudo tempor objetivo compreender como osmultiletramentos, ampliados pelas tecnologias digitais, poderão, a partir da formação docente, potencializar a ação sociopolítica dos professores, visando a uma práxis pedagógica. Compreendendo a importância da discussão sobre as potencialidades dos diversos letramentos ligados a contextos socioculturais específicos, esta pesquisa propõe a seguinte questão: comoos multiletramentos, ampliados pelas tecnologias digitais, podempotencializar a práxis pedagógicadosprofessoresedasprofessorasdosAnosIniciaisdoEnsinoFundamentalda Escola Normal de Camaçari?Trata-sedeumadiscussãoereflexãosobreaformaçãode professoresnoâmbitodaculturadigital, buscandoampliar odebatesobredemandasdo ensino e aprendizagem relevantes na sociedade atual. Abase teórica deste estudo é constituídapeladiscussãodasseguintestemáticas:multiletramentos; tecnologiasdigitais;a práxis pedagógica, ação sociopolítica e a formação de professor. A abordagem metodológicaénorteadapelospressupostosdapesquisacolaborativa,umadasvertentesda pesquisaqualitativa.Osresultadosdestapesquisademonstramqueotrabalhopedagógico orientadopelosmultiletramentos, ampliadospelas tecnologiasdigitais,aindaéumdesafio na formaçãodeprofessores.Aconstruçãodepropostasdidático-pedagógicas, sustentadas nospilaresdapedagogiadosmultiletramentoscontribuiparaqueprofessorascolaboradoras reflitamsobre a importância de se debater emsala deaulaquestões sociais e sobrea emergênciasdenovos aprendizados ea ressignificaçãodaspráticasdeensino.Portanto, concluímosqueumaeducaçãoqueatendaàsnovasdemandasdasociedadeéconstruída comuma formaçãodocentevoltadaparapráxispedagógicacomoaçãosociopolíticade transformação. Portanto, urgeacriaçãodeespaços formativosquepotencializemaação sociopolítica do professor e propiciem a sua atuação como agente de letramento e intelectual transformador. | pt_BR |
dc.description.abstract2 | Thisstudyaims tounderstandhowmultiliteracies, expandedbydigital technologies,can, fromteacher training,enhancethesociopoliticalactionofteachers,aimingatapedagogical praxis. Understanding the importance of discussing the potential of different literacies linkedtospecificsocioculturalcontexts,thisresearchproposesthefollowingquestion:how canmultiliteracies, expandedbydigital technologies, enhance thepedagogical praxisof elementaryschool teachers?Thisisadiscussionandreflectiononteachereducationinthe context ofdigital culture, seekingtobroadenthedebateonthedemandsof teachingand learningthatarerelevant intoday'ssociety.Thetheoreticalbasisofthisstudyisconstituted bythediscussionof thefollowingthemes:multiliteracies;digitaltechnologies;pedagogical praxisandteacher training.Themethodologicalapproachisguidedbytheassumptionsof collaborativeresearch,oneoftheaspectsofqualitativeresearch.Theresultsofthisresearch showedthatpedagogicalworkguidedbymultiliteracies,expandedbydigital technologies, isstillachallengeinteachereducation.Therefore, thereisanurgentneedtocreatetraining spaces thatenhancethesociopoliticalactionof theteacherandencouragehisperformance as an agent of literacy and transformative intellectual. The construction of didactic-pedagogicalproposals,supportedbythepillarsof thepedagogyofmultiliteracies, which value the multimodality and multiculturality existing in the current context, contributed to thecollaborating teachers to reflect on the importanceof debatingsocial issues thathappeninthecommunityintheclassroom,aswellasabout theemergenceof newlearningandtheresignificationofteachingpractices.Theconstructionofknowledgein thecontextofdigitalcultureandmultiliteraciesimpliescollaborativeprocessesthatenable newpathsfor theeducationalproject.Therefore,weconcludethataneducationthatmeets thenewdemandsofsocietyisbuiltwithteachertrainingfocusedonpedagogicalpraxisasa sociopolitical action of transformation. | |
dc.identifier.citation | BROTAS, Josiane Argolo. A pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professores. Orientadora: Obdália Santana Ferraz Silva. 2021. 78f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-graduação em Educação e Contemporaneidade - Departamento de Educação Campus I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2021. | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/3218 | |
dc.identifier2.lattes | http://lattes.cnpq.br/1633144822477103 | |
dc.language.iso | por | |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
dc.subject | Formação de Professor | pt_BR |
dc.subject | Práxis Pedagógica | pt_BR |
dc.subject | Multiletramentos | pt_BR |
dc.subject | Tecnologias Digitais | pt_BR |
dc.subject | Ação Sociopolítica | pt_BR |
dc.title | A pedagogia dos multiletramentos por uma práxis pedagógica na formação de professores | pt_BR |
dc.title.alternative2 | Multiliteracies Pedagogy for a Pedagogical Praxis in Teacher Education | |
dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | pt_BR |
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