Num contexto de evolução das tecnologias digitais e popularização da internet, a escola ainda vivencia processos educativos fechados, pautados em conteúdos fixos e práticas autoritárias que obstruem a trilha percorrida pelos professores em direção à reflexividade e à criticidade. O webfólio surge, nesse contexto, como uma proposta inovadora de registro, compartilhamento e reflexão da práxis e propõe uma prática docente mais criativa, autoral e autônoma. Para além de um portfólio numa plataforma online, o webfólio configura-se numa viável e útil estratégia de reflexão crítica das experiências vivenciadas na escola, possibilitando aos professores um exercício dinâmico e criativo de acompanhamento e reflexão teórico-prática das suas atividades. Nesse contexto, surge o seguinte questionamento: em que medida o processo de construção do webfólio contribui para o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva no professor? Este estudo, portanto, tem como objetivo implementar um projeto de intervenção que dispare o desenvolvimento de uma postura crítico-reflexiva nos professores utilizando como estratégia a construção de um webfólio institucional. Tal trabalho está subsidiado nos parâmetros da pedagogia histórico-crítica como sugestão teórico-prática para a inclusão de uma perspectiva crítica na reflexão docente. Para tanto, foi proposto um trabalho de construção colaborativa de um blog institucional que teve como sujeitos os professores – inclusive aqueles que atuam como gestores – de uma escola da rede municipal de Salvador. Tal investigação se constituiu numa pesquisa de abordagem qualitativa na qual o seu caráter transformador, caracterizou uma pesquisa-ação, já que se pretendeu promover a mudança de uma determinada realidade e conscientizar os sujeitos envolvidos da necessidade de uma postura crítica e transformadora no contexto educacional do qual fazem parte. A partir da proposta interventiva desta pesquisa, foi constatado que o webfólio pode se constituir numa estratégia disparadora de mudanças no trabalho docente por viabilizar, em associação com outras ações, processos crítico-reflexivos na escola.