A leitura literária no viés da pedagogia do imaginário: Oficinas pedagógicas com o diário de leituras no ensino médio

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dc.contributor.advisorGomes, Geam Karlo
dc.contributor.authorCordeiro, Janaina de Souza
dc.contributor.refereeSilva Júnior, Sílvio Nunes da Silva
dc.contributor.refereeBorges, João José de Santana
dc.contributor.refereePinheiro, Maria do Socorro
dc.contributor.refereeMoraes, Heloisa Juncklaus Preis
dc.date.accessioned2023-01-16T12:34:17Z
dc.date.available2023-01-16T12:34:17Z
dc.date.issued2022-12-14
dc.description.abstractA leitura envolve possibilidades de criar sentidos, redescobrir o mundo, olhar para si e para o outro. Além disso, ler é um ato de existência (PETIT, 2009, 2019). Pela leitura, o sujeito manifesta sua visão de mundo e encontra seu lugar. As práticas de leitura com a literatura podem aproximar os educandos do seu contexto, sua cultura e suas histórias de vida, problematizando discussões sobre questões identitárias e as diversidades sociais. Têm-se assim, como questão norteadora: as práticas com o diário de leituras no viés da pedagogia do imaginário, podem ser um fio condutor para favorecer a sensibilidade dos estudantes para refletir as questões identitárias em poéticas do cotidiano? Nesse sentido, o presente trabalho agrega a literatura às questões identitárias, uma vez que por meio do contato sensível com os textos, os sujeitos constroem novos sentidos para si e para a forma de ver e se relacionar com o mundo. Nessa perspectiva, a pedagogia do imaginário vem contribuir na busca por uma prática pedagógica que considere o ser humano em sua totalidade, considerando as emoções e subjetividades, percorrendo um caminho novo, dinâmico e criativo para as práticas de leituras. A partir dessas reflexões, este estudo propõe analisar as contribuições da pedagogia do imaginário em práticas de leituras – instrumentalizadas pelos diários de leituras – para a reflexão sobre as questões identitárias com estudantes do ensino médio. Para atingir o objetivo proposto, esta pesquisa tem como base a abordagem qualitativa e a vertente da pesquisa de desenvolvimento, por meio de uma pesquisa exploratória, de natureza interventiva. Nesse intuito, foram elaboradas oito oficinas, instrumentalizadas pelos diários de leituras para constituir práticas de ensino e observação de resultados, com os estudantes do 3º ano do ensino médio, que integram a rede estadual de ensino da Bahia. Os diários de leituras compõem a base de análise desta investigação. O processo de análise de dados foi realizado a partir da análise textual-discursiva. Os dados indicaram que os diários de leituras são instrumentos potenciais para o desenvolvimento de práticas que despertam a imaginação e a sensibilidade dos estudantes, pois se materializam como gênero que acolhe e abre espaços para que os estudantes se expressem. Ao utilizar a literatura produzida por autores de Juazeiro - BA e Petrolina - PE evidenciou-se que esta aproximou os estudantes da sua realidade e demarcou identificação com o sujeito leitor, contribuindo para fomentar a participação efetiva, o gosto pelo o ato de ler e a formação do leitor crítico, visto que nas oficinas, pelo viés da pedagogia do imaginário os estudantes revelaram os imaginários antropológicos que norteiam suas vidas, ideias e comportamentos. Pelos regimes de imagens, percebemos fugas, lutas e, às vezes, eufemismos diante as angústias e adversidades da vida. A pesquisa aponta caminhos para possibilidades de práticas de leituras por uma pedagogia que aguça o imaginário, desperta o prazer no ato de ler e olha o sujeito a partir das suas subjetividades para contemplar a formação humana integral.pt_BR
dc.description.abstract2Reading involves possibilities of creating meanings, rediscovering the world, looking at oneself and at the other. Furthermore, reading is an act of existence (PETIT, 2009, 2019). Through reading, the subject manifests his worldview and finds his place. Reading practices with literature can bring students closer to their context, culture and life stories, questioning discussions on identity issues and social diversities. Thus, the guiding question is: can the practices with the reading diary in the bias of the pedagogy of the imaginary, be a guiding thread to favor the sensitivity ofstudents to reflect on identity issues in everyday poetics? In this sense, the present work adds literature to identity issues, since through sensitive contact with texts, subjects build new meanings for themselves and for the way ofseeing and relating to the world. In this perspective, the pedagogy of the imaginary contributes to the search for a pedagogical practice that considers the human being in its entirety, considering emotions and subjectivities, traveling a new, dynamic and creative path for reading practices. From these reflections, this study proposes to analyze the contributions of the pedagogy of the imaginary in reading practices - instrumentalized by reading diaries - for the reflection on identity issues with high school students. To achieve the proposed objective, this research is based on the qualitative approach and the development research aspect, through an exploratory research, of an interventional nature. To this end, eight workshops were developed, using the reading diaries to constitute teaching practices and observation of results, with students in the 3rd year of high school, who are part of the state education network in Bahia. The reading diaries form the basis of analysis of this investigation. The data analysis process was carried out from the textualdiscursive analysis. The data indicated that reading diaries are potential instruments for the development of practices that arouse students' imagination and sensitivity, as they materialize as a genre that welcomes and opens spaces for students to express themselves. When using the literature produced by authors from Juazeiro-BA and Petrolina-PE, it was evident that it brought the students closer to their reality and marked identification with the reader, contributing to foster effective participation, the taste for the act of reading and the formation of the critical reader, since in the workshops, from the perspective of the pedagogy of the imaginary, the students revealed the anthropological imaginaries that guide their lives, ideas and behaviors. Through the image regimes, we perceive escapes, struggles and, sometimes, euphemisms in the face of life's anguish and adversities. The research points out ways for possibilities of reading practices by a pedagogy that sharpens the imagination, awakens the pleasure in the act of reading and looks at the subject from their subjectivities to contemplate the integral human formation.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3902
dc.identifier2.lattesCORDEIRO, Janaina de Souza. A leitura literária no viés da pedagogia do imaginário: Oficinas pedagógicas com o diário de leituras no ensino médio. Orientador: Geam Karlo Gomes. 2022. 142f. Dissertação (Mestrado), Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos - PPGESA, Departamento de Ciências Humanas, Campus III, Universidade do Estado da Bahia, Juazeiro-BA, 2022.
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/7515335118945063
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectPráticas de leiturapt_BR
dc.subjectDiários de leituraspt_BR
dc.subjectLiteratura localpt_BR
dc.subjectPedagogia do imagináriopt_BR
dc.subjectIdentidadept_BR
dc.titleA leitura literária no viés da pedagogia do imaginário: Oficinas pedagógicas com o diário de leituras no ensino médiopt_BR
dc.title.alternative2Literary Reading through the Lens of the Pedagogy of the Imagination: Pedagogical Workshops with Reading Journals in High School
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA)