A cultura escolar para a produção de saberes complexos com o semiárido brasileiro: a experiência do Colégio Wilson Lins

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dc.contributor.advisorCarvalho, Luzineide Dourado
dc.contributor.authorOliveira, Marcelo dos Santos pt_BR
dc.contributor.refereeReis, Edmerson dos Santos
dc.contributor.refereeSouza, Cristiane Santos
dc.date.accessioned2017-05-08T20:27:08Z
dc.date.available2017-05-08T20:27:08Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractNesta pesquisa, partimos do pressuposto de que há uma transição do paradigma clássico (SANTOS, 1991) para o paradigma complexo (MORIN, 2014). A partir dessa premissa, o Colégio Estadual Wilson Lins, situado na cidade de Valente-BA, observado in loco, é exemplo deste movimento. Para fazer perceber essa transição, será considerada relevante para análise dessa conjuntura a cultura escolar no referido colégio. Assim, buscar elementos da cultura da escola que permita caracterizar a transição paradigmática, bem como encontrar as pistas e indícios que realizem a tessitura entre a cultura escolar para a produção de saberes complexos com o semiárido brasileiro. Para seu êxito, algumas questões orientadoras foram levadas em conta, Como a cultura escolar se desenvolve por meio dos projetos e práticas, abrindo rupturas com o pensamento moderno e construindo outro novo pensamento? Quais os mecanismos que favorecem a construção de um paradigma emergente? Como a Educação Contextualizada pode promover o diálogo com a natureza e com os saberes típicos da ciência complexa para favorecer a atribuição de sentido pelos sujeitos? A referida escola ganhou destaque nas feiras de ciências locais, estaduais e nacionais, muitos projetos apresentados referenciados na interdisciplinaridade, na Educação Contextualizada para a convivência com o Semiárido Brasileiro (SAB), outros tantos que revelam a trajetória da escola em ruptura com o paradigma clássico. Outro aspecto importante é o fato de o colégio estar situado na região do sisal. Nele, o município de Valente destaca-se como a capital do sisal, pelo fato de sediar uma grande cooperativa de beneficiamento deste produto. Essa perspectiva conduz à (re)significação do Projeto Político Pedagógico a partir desse olhar contextualizado e complexo. O SAB foi percebido em suas relações com os sujeitos a partir de Carvalho (2012) e a cultura escolar e a partir de Forquini (1993). A abordagem segue o método complexo e busca urdir os instrumentos de pesquisa com os princípios morinianos (sistêmico ou organizacional, hologrâmico, circuito retroativo, circuito recursivo, autonomia/dependência, dialógico, reintrodução do conhecimento em todo conhecimento). Este percurso metodológico foi construído com a pesquisa qualitativa, a fim de analisar como a cultura escolar tem produzido saberes científicos a partir da complexidade, dimensionando uma nova concepção de semiárido e conclui que, o colégio está caminhando em trajetória de construção de um paradigma emergente.pt_BR
dc.description.abstract2In this research we assume that there is a transition from the classical paradigm (Santos, 1991) to the complex paradigm (Morin, 2014). From this premise the State College Wilson Lins, located in Nemesio Martins da Silva Square in the city of Valente-BA observed in loco, to realize this transition will be considered relevant to analyze this situation the school culture in that school. So, get school culture elements that allow characterize the paradigm shift as well, find the clues and evidence to carry out the fabric between the school culture for the production of complex knowledge with the Brazilian semiarid region.The SAB will be perceived in its relations with the subjects from CARVALHO (2012), school culture from FORQUINI (1993).The approach follows the complex method and search urdir research tools with morinianos principles (systemic or organizational, hologrâmico, backdated circuit, recursive loop, autonomy / dependence, dialogical, reintroduction of knowledge in all knowledge), opting for qualitative participatory research in seeking to analyze how the school culture has produced scientific knowledge from complexity, dimensioning another new design semiarid. That school was highlighted in local fairs science, state and national, many projects presented referenced in interdisciplinarity in contextualized education for coexistence with the SAB, many others that reveal the break in school history with the classic paradigma. Another important aspect is the fact that the school is located in the sisal region, Valente municipality stands out as sisal capital, because host a large cooperative of sisal processing, this perspective leads us to reframe the Pedagogical Political Project from that look contextualized and complex.
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Marcelo dos Santos. A cultura escolar para a produção de saberes complexos com o semiárido brasileiro: a experiência do Colégio Wilson Lins. Orientadora: Luzineide Dourado Carvalho. 2016. 109f. Dissertação (mestrado), programa de Pós-Graduação em educação e diversidade da universidade do estado da Bahia, MPED. Departamento de Ciências Humanas – Campus IV. Universidade do Estado da Bahia, 2016.pt_BR
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/347
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/5999261043262040
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectParadigma Clássicopt_BR
dc.subjectParadigma Complexopt_BR
dc.subjectEducação Contextualizadapt_BR
dc.subjectCultura Escolarpt_BR
dc.subjectSemiárido Brasileiropt_BR
dc.subjectProjeto Político Pedagógicopt_BR
dc.titleA cultura escolar para a produção de saberes complexos com o semiárido brasileiro: a experiência do Colégio Wilson Linspt_BR
dc.title.alternative2School culture for the production of complex knowledge in the Brazilian semi-arid region: the experience of Colégio Wilson Lins.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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