Saberes-sementes e desafios dos educadores sociais do centro de referência de assistência social – CRAS.

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dc.contributor.authorAlves, David Oliveira Torres
dc.date.accessioned2024-12-03T19:07:29Z
dc.date.available2024-12-03T19:07:29Z
dc.date.issued2023-07-10
dc.description.abstractEste artigo aborda questões referentes à concepção e interpretação da dinâmica e definição do perfil do educador social inserido no Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) de Iaçu, Bahia. Teve como objetivo identificar como os educadores sociais do CRAS da referida cidade, planejam e desenvolvem seus projetos vinculados ao Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) e também a atuação do pedagogo que exerce suas atividades profissionais em espaços não-formais, o que provoca pensar nos saberes-sementes e desafios dos educadores sociais, na responsabilidade e comprometimento com a qualidade social voltada para a cidadania e para a inclusão e propiciar aos pedagogos a compreensão de sua capacidade profissional e o desenvolvimento de competências em ambientes que ultrapassem as integrações escolares. A fonte teórica dessa pesquisa foi pautada a partir de Libâneo (2004) que preconiza sobre educação não-formal, Trilla (2006) que aborda sobre o papel do educador social e da Lei Orgânica da Assistência Social de número 8.742 de 07 de dezembro de 1993. Durante visita à unidade do CRAS, foram coletados dados através de entrevista semiestruturada, realizada com o secretário de Assistência Social e educadores sociais que atuam na instituição. Dessa forma, todo o aporte teórico serviu como base para a análise qualitativa sobre o campo de atuação do pedagogo no âmbito do CRAS, espaço não-formal de ensino em que as práticas não escolares são vistas como grandes aliadas na questão da mobilidade e transformação social.
dc.description.abstract2This article discusses questions related to the conception and interpretation of the dynamics and definition of the profile of the social educator inserted in the Reference Center for Social Assistance (CRAS) of Iaçu, Bahia. It aims to identify how the social educators of the CRAS in that city, plan and develop their projects linked to the Social Service of Coexistence and Strengthening of Bonds (SCFV) and also the role of the Pedagogue who performs his professional activities in non-formal spaces, This leads us to think about the knowledge-seeds and challenges of social educators, about their responsibility and commitment to social quality aimed at citizenship and inclusion, and to provide educators with the understanding of their professional capacity and the development of competencies in environments that go beyond school integration. The theoretical source of this research was based on Libâneo (2004) who advocates about non-formal education, Trila (2006) who talks about the role of the social educator and the Organic Law of Social Assistance number 8.742 of December 7th , 1993. During the visit to the CRAS unit, data was collected through semi- structured interviews with the Secretary of Social Assistance and the social educators who work in the institution. In this way, the theoretical background served as a basis for the qualitative analysis of the pedagogue's field of action in the CRAS, a non-formal.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/6773
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsCRAS
dc.subject.keywordsSaberes-sementes
dc.subject.keywordsEducador social
dc.subject.keywordsEspaço não-formal
dc.titleSaberes-sementes e desafios dos educadores sociais do centro de referência de assistência social – CRAS.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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