A Formação Profissional dos Educadores que Atuam no Programa Todos Pela Educação-Topa, no Município de Irecê e a Relação com a Práxis Pedagógica.
| dc.contributor.author | Miranda, Helga Porto | |
| dc.date.accessioned | 2022-08-02T13:27:39Z | |
| dc.date.available | 2022-08-02T13:27:39Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description.abstract | O presente trabalho intitulado: A formação profissional dos educadores que atuam no Pro-grama Todos pela Educação - TOPA no município de Irecê e a relação com a práxis pedagó-gica, tem como problemática investigativa o estudoda proposta de formação de professores alfabetizadores, para compreender se a formação continuada que vem sendo realizada pela Universidade do Estado da Bahia-UNEB, tem contribuído para a melhoria da qualidade da práxis pedagógica do professor alfabetizador, em Irecê. Partindo dessa inquietação traçamos o seguinte objetivo geral para nortear a pesquisa: refletir sobre a formação inicial do educador da EJA e sua contribuição para atuar no Programa Todos pela Alfabetização. E como objeti-vos específicos: analisar a proposta de intervenção formativa que vem sendo desenvolvidos na atuação do educador da EJA do Programa Todos pela Alfabetização; caracterizar quem são os professores alfabetizadores que atuam no Município de Irecê; destacar as qualidades e neces-sidades formativas dos educandos do TOPA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvol-vida através do estudo de caso, observando o processo de formação do educador do Programa TOPA para verificar se neste processo há transposição da formação para o contexto da práxis pedagógica, para contribuir com o aprimoramento da vivência formativa dos alunos, os ver-dadeiros sujeitos da EJA. Fizemos a leitura de autores importantes como: Freire (1996), Ga-dotti (2005, 2014), Dantas (2005, 2012), Romão (2011), Capucho (2012), Pimenta (2012), Soares (2002), Ventura (2007, 2014), dentre outros. Um trabalho importante que identificou as lacunas da formação, tais como: a formação não atender as necessidades formativas do professor alfabetizador, acontecer sempre ao final do programa, ser muito teórica e não con-templar a prática, dentre outras. Identificamos ouvindo os atores do processo de formação, os professores alfabetizadores. Tivemos como principais resultados a identificação dos professo-res alfabetizadores, sua formação inicial, como vem sendo desenvolvido o processo formativo desses sujeitos, suas lacunas e suas contribuições. Desta forma, esperamos assim contribuir com a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem da EJA, em Irecê– Bahia. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/2769 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Educação de jovens e adultos | pt_BR |
| dc.subject | Programa Todos pela Alfabetização | pt_BR |
| dc.subject | Formação do educador | pt_BR |
| dc.subject | Práxis pedagógica | pt_BR |
| dc.title | A Formação Profissional dos Educadores que Atuam no Programa Todos Pela Educação-Topa, no Município de Irecê e a Relação com a Práxis Pedagógica. | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | pt_BR |