Linguagem, discurso e exclusão: uma visão de textos dissertativos de alunos universitários

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dc.contributor.advisorMachado, Rosa Helena Blanco
dc.contributor.authorGomes Filho, José
dc.contributor.refereeSilva, Maria da Conceição Fonseca
dc.contributor.refereeOliveira, Jaciara Ornélia Nogueira de
dc.contributor.refereeSantana Neto, João Antônio
dc.date.accessioned2023-08-24T12:01:20Z
dc.date.available2023-08-24T12:01:20Z
dc.date.issued2008-04-22
dc.description.abstractA dissertação busca analisar as razões lingüísticas, discursivas e argumentativas que justificam um discurso preconceituoso de professores universitários do ensino superior privado em relação a textos acadêmicos, em especial no gênero textual: a dissertação argumentativa de alunos, sobretudo alunos recém ingressos no ensino superior. A pesquisa foi feita a partir da análise de dez redações de alunos da Faculdade Social da Bahia, provenientes de vários cursos superiores, com o objetivo de analisar o discurso discente e as observações metalingüísticas docentes em torno aos problemas lingüísticos e textuais encontrados nesta produção. Paralelamente se efetuaram entrevistas (10) com professores de diferentes áreas de ensino e de diferentes semestres da mesma Faculdade para identificar aí e apreender as significações sobre o que seja um bom texto e a capacidade/domínio da língua pelo aluno, autorizando-nos a pensar, a partir dos ensinamentos da análise do discurso sobre as “formações discursivas” que legitimam a formulação e a circulação desses dizeres denotadores de um poder/saber que autoriza a exclusão daqueles que não o seguem, além de se analisarem também do ponto de vista da Análise do Discurso, alguns conceitos básicos e as competências interativa, textual e gramatical relativas à produção textual conforme os PCN Ensino Médio +: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, de modo que se estabeleçam oposições/confrontos entre estes discursos e o que é verificado na prática discursivo-pedagógica do professor em relação à produção do aluno do ensino superior aqui abordado. Como suporte teórico, utilizou-se da Análise do Discurso da linha francesa, filiada a Michel Pêcheux, com o propósito de, a partir de alguns de seus dispositivos, identificar as razões das interdições que excluem os saberes lingüísticos demonstrados pelos alunos em sua produção escolar. Também foi utilizada a Teoria da Argumentação: A nova retórica, de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca na análise de uma parte de dados de nosso corpus.
dc.description.abstract2La dissertation traite de l’analyse des raisons linguistiques, discursives et argumentatives qui justifient un discours partiel d'enseignants universitaires de l'enseignement supérieur privé à l’égard de textes académiques, en particulier dans le domaine textuel : la dissertation argumentative d'élèves, surtout des élèves qui viennent d’entrer dans l'enseignement supérieur. La recherche a été faite à partir de l'analyse de 10 rédactions d'élèves de la Faculté Sociale de Bahia, provenant de différents cours supérieurs, dans le but d'analyser le discours de l’apprenant et les commentaires métalinguistiques des enseignants à l’égard des problèmes linguistiques et textuels identifiés dans cette production. Parallèlement, nous avons réalisé des entretiens (10) avec des enseignants de différents secteurs d'enseignement et de différents semestres de la même Faculté pour identifier et appréhender dans ceux-ci les significations de ce qui constitue un bon texte et la capacité/maîtrise de la langue par l'élève, ce qui nous a autorisé à penser, à partir des enseignements de l'analyse du discours sur les "formations discursives" qui légitiment la formulation et la circulation de ces propos dénotatifs d'un pouvoir/savoir qui autorise l’exclusion de ceux qui ne le suivent pas, outre le fait d’analyser également du point de vue l’Analyse du Discours, les concepts de base et les compétences interactive, textuelle et grammaticale relatives à la production textuelle selon les PCN Enseignement Secondaire +: orientations éducationnelles complémentaires aux Paramètres des Programmes Nationaux, de manière à ce que s'établissent des oppositions/confrontations entre ces discours et ce qui est vérifié dans la pratique discursive et pédagogique du professeur concernant la production de l'élève de l'enseignement supérieur ici abordé. Comme support théorique, nous avons utilisé l'Analyse du Discours du groupe français lié à Michel Pêcheux, dans l'intention d’identifier, à partir de certains de leurs dispositifs, les raisons des interdictions qui excluent les savoirs linguistiques produits par les élèves dans leur production scolaire. Aussi nous avons utilisé la Théorie de l'Argumentation : la nouvelle rhétorique, de Chaïm Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca dans l’analyse d’une partie des données de notre corpus.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationGomes Filho, José. Linguagem, discurso e exclusão: uma visão de textos dissertativos de alunos universitários 2008. Dissertação (Mestrado em Estudo de Linguagens) - Departamento de Ciências Humanas, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2008.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/123456789/4772
dc.identifier2.Lattes1013557536306799
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudo de Linguagens
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsLinguagem
dc.subject.keywordsDiscurso
dc.subject.keywordsEnsino
dc.subject.keywordsPreconceito
dc.titleLinguagem, discurso e exclusão: uma visão de textos dissertativos de alunos universitários
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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