Teatreletrando nas aulas de língua portuguesa: práticas letradas à luz de letramentos sociais através de textos do lamparinas do sertão.

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dc.contributor.advisorBarreto, Robério Pereira
dc.contributor.authorEvangelista , Barbara Celeste Teixeira de Souza
dc.contributor.refereeCoutinho, Ilmara Valois Bacelar Figueiredo
dc.contributor.refereeSantos, Cenilza Pereira dos
dc.date.accessioned2025-04-24T11:36:36Z
dc.date.available2025-04-24T11:36:36Z
dc.date.issued2021-05-21
dc.description.abstractEsta Dissertação apresenta uma proposta interventiva que tem como principal objetivo inserir, no espaço formal da escola, textos de autoria do Grupo Cultural Lamparinas do Sertão (GCLS como práticas de letramentos sociais, através de intervenção formativa leitora e cidadã aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental II. A metodologia foi inspirada nos princípios pesquisa-ação e alguns elementos da observação participante, sob à luz de estudos sobre letramentos e dos gêneros teatrais enquanto gênero discursivo, além de ser um potencial instrumento pedagógico. A pesquisa apresenta dois objetivos específicos: contribuir para a melhoria da formação de leitores e escritores proficientes, a partir da valorização da produção textual representativa da cultura local; aplicar e desenvolver diferentes estratégias de leitura com vistas à produção textual, tendo como referência os textos do GCLS. Para tanto, a discussão sobre letramento enquanto práticas sociais de leitura e escrita está referenciada em Soares, (2018 e 2019,); Brian Street (2014), Kleiman (1995, 1998, 2010 e 2014), além de outros teóricos, que, direta ou indiretamente, abordam o tema. Valemo-nos também dos postulados de Koudela (2005, 2010), Grazioli (2007), Reverbel (1997), Spolin (2017), dentre outros, que coadunam com a ideia do teatro como elemento facilitador e potencializador nos processos de ensino e aprendizagem da leitura. Os preceitos metodológicos estão pautados em Cintra (2012), Marconi e Lakatos (2011), Thiollent (2014) e outros. Na fase das atividades diagnósticas e de dados escolares referentes aos diagnósticos institucionais de leitura e escrita, constatamos que a maioria dos alunos estavam habituados a ler e a escrever um ou dois gêneros específicos, sujeitos a atividades pouco diversificadas, e a maioria desconhecia os gêneros teatrais enquanto objeto de leitura e estudo. Apenas uma minoria conhecia o GCLS. Assim, uma sequência didática elaborada, a partir das concepções de Dolz, J. e Schneuwly, B. (2004) e Zabala (1998), ancorada nos pressupostos teóricos deste trabalho, se encarrega de implementar a proposta interventiva na sala de aula. Esta sequência destaca-se como uma alternativa metodológica nas mãos dos professores de Língua Portuguesa da Rede de Ensino de Seabra-BA, como ferramenta que contribuirá para o processo de formação leitora e escritora proficiente dos estudantes.
dc.description.abstract2Esta Disertación presenta una propuesta intervencionista que tiene como objetivo principal insertar en el espacio formal de la escuela, textos de la GCLS como prácticas de alfabetizaciones sociales, a través de la intervención de lectura y formación ciudadana a alumnos de 9 ° grado de la Escuela Primaria II. La metodología se ancla en el paradigma de la investigación-acción, alineada con algunos elementos de observación participante, a la luz de los estudios sobre alfabetizaciones y el género teatral como género discursivo, además de ser un potencial instrumento pedagógico. La investigación tiene dos objetivos específicos: contribuir a la mejora de la formación de lectores y escritores competentes, a partir de la apreciación de la producción textual representativa de la cultura local; Aplicar y desarrollar diferentes estrategias de lectura con miras a la producción textual, tomando como referencia los textos de GCLS. Tanto la discusión sobre la alfabetización como las prácticas sociales de lectura y escritura se hace referencia en Soares, (2018 y 2019,); Brian Street (2014), Kleiman (1995, 1998, 2010 y 2014), además de otros teóricos, que directa o indirectamente abordan el tema. Usamos los postulados de Koudela (2005, 2010), Grazioli (2007), Reverbel (1997), Spolin (2017), entre otros, que están en línea con la idea del teatro como elemento facilitador y potenciador en los procesos de enseñanza. y aprender a leer. Los preceptos metodológicos están guiados por Cintra (2012), Marconi y Lakatos (2011), Thiollent (2014) y otros. En la fase de actividades de diagnóstico y datos escolares referidos a diagnósticos institucionales de lectura y escritura, encontramos que la mayoría de los estudiantes estaban acostumbrados a leer y escribir uno o dos géneros específicos, sujetos a actividades poco diversificadas y la mayoría desconocía el género teatral en tanto objeto. de lectura y estudio, solo una minoría conocía el Grupo Cultural Lamparinas do Sertão (GCLS). Así, una secuencia didáctica elaborada a partir de las concepciones de Dolz, J. y Schneuwly, B. (2004) y Zabala (1998), anclada en los supuestos teóricos de este trabajo, se encarga de implementar la propuesta intervencionista en el aula. Esta secuencia se destaca como una alternativa metodológica de la mano de los profesores de Lengua Portuguesa de la Red de Enseñanza Seabra-Ba como una herramienta que contribuirá al proceso de competencia de los estudiantes en lectura y escritura
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationEVANGELISTA, Barbara Celeste Teixeira de Souza Santos. 2021. 223f. A curadoria digital como recurso contra a desinformação: um protótipo de ensino para a formação do leitor crítico de textos multiletrados no ambiente virtual. (Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) - Departamento de Ciências Humanas, Campus V, Universidade do Estado da Bahia, Santo Antônio de Jesus, 2021.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/8260
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPós-Graduação Stricto Sensu ( Mestrado Profissional) Profissional em Letras (PROFLETRAS)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsLetramentos sociais
dc.subject.keywordsTexto teatral
dc.subject.keywordsLamparinas do Sertão
dc.subject.keywordsLeitores e escritores proficientes
dc.titleTeatreletrando nas aulas de língua portuguesa: práticas letradas à luz de letramentos sociais através de textos do lamparinas do sertão.
dc.title.alternativeTeatreletrando in Portuguese language classes: literate practices in light of social literacies through texts from 'Lamparinas do Sertão.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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