“Tudo na vida tem um motivo de leitura e escrita”: o olhar de crianças e adolescentes sobre a construção da leitura e escrita na alfabetização

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dc.contributor.advisorCosta, Glauber Barros Alves
dc.contributor.authorViana, Magna Melo
dc.contributor.refereeReis, Sonia Maria Alves de Oliveira
dc.contributor.refereeMonteiro, Maria Iolanda
dc.date.accessioned2022-09-09T11:51:48Z
dc.date.available2022-09-09T11:51:48Z
dc.date.issued2022-06-06
dc.description.abstractEste estudo objetiva analisar os relatos de crianças e adolescentes já alfabetizadas em distorção idade-ano com históricas dificuldades, por meio de investigação sobre os processos que construíram sua alfabetização, de modo a conhecer suas facilidades, dificuldades, estratégias usadas para ler e escrever, mobilizações e sentidos atribuídos à leitura, à escrita e à escola. No percurso da pesquisa, foi necessária a discussão de documentos normativos e políticas educacionais que produziram currículos: no contexto da alfabetização dos estudantes investigados neste estudo, sendo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e o Plano Nacional de Educação (PNE); e adentrou as discussões para as políticas atuais vigentes, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e análise da atual Política Nacional de Alfabetização (PNA). Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se metodologia de abordagem qualitativa, adotando-se como dispositivo de produção de dados o desenho infantil conjugado à oralidade, grupo focal virtual, realizado pela Plataforma Google Meet e análise de documentos das políticas curriculares. Os protagonistas da pesquisa foram dados aos 11 alunos do 4º e 5º dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública do Município de Guanambi. Os dizeres dos protagonistas da pesquisa revelaram como aprenderam, por meio das atividades metalinguísticas reflexivas e sistemáticas, jogos de linguagem e por práticas de letramento. Revelou que para apropriar-se da leitura e da escrita é uma atividade complexa, permeada de facilidades, e também dificuldades relacionadas à leitura, escrita, caligrafia, dificuldades fonêmicas, ortografia, produção de frases, textos e interpretação de textos. Os relatos mostraram que o desejo de aprender dos alunos que protagonizaram o estudo partiu de si, e também das mobilizações vinculadas ao incentivo das famílias e da professora. Os significados atribuídos à leitura, à escrita e à escola estavam voltados para aprendizagens escolares, para a vida em sociedade, a conquista de profissão e emprego, longevidade escolar, mobilidade social e desejo de alcançar uma dada condição pessoal. E, com base nesses dizeres, construímos o livro pedagógico “Pedagogia das crianças” para apoio, suporte teórico- metodológico destinado a professores e coordenadores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de modo a permitir que as crianças e adolescentes sejam protagonistas de suas aprendizagens.pt_BR
dc.description.abstract2This study aims to analyze the reports of children and adolescents who are already literate but have age-grade distortions and historical difficulties, through an investigation of the processes that built their literacy, in order to understand their strengths, difficulties, strategies used for reading and writing, as well as the mobilizations and meanings attributed to reading, writing, and school. Throughout the research, it was necessary to discuss normative documents and educational policies that produced curricula in the context of literacy for the students investigated in this study, including the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) and the National Education Plan (PNE), and to engage with discussions about current policies in force, such as the National Common Curricular Base (BNCC) and an analysis of the current National Literacy Policy (PNA). To achieve the proposed objectives, a qualitative methodology was used, adopting as data production tools the combination of children’s drawings with oral reports, a virtual focus group conducted via the Google Meet platform, and an analysis of curriculum policy documents. The research participants were 11 students from the 4th and 5th grades of a public elementary school in the municipality of Guanambi. The participants’ statements revealed how they learned through reflective and systematic metalinguistic activities, language games, and literacy practices. The study showed that appropriating reading and writing is a complex activity, filled with both strengths and difficulties related to reading, writing, handwriting, phonemic challenges, spelling, sentence and text production, and text comprehension. The reports demonstrated that the students’ desire to learn stemmed both from themselves and from the encouragement provided by their families and teacher. The meanings attributed to reading, writing, and school were directed toward academic learning, social life, attaining a profession or job, school longevity, social mobility, and the aspiration to achieve certain personal goals. Based on these statements, we developed the pedagogical book “Pedagogy of Children” as theoretical and methodological support for teachers and coordinators of the early years of elementary school, aiming to enable children and adolescents to become protagonists of their own learning.
dc.identifier.citationVIANA, Magna Melo. “Tudo na vida tem um motivo de leitura e escrita”: o olhar de crianças e adolescentes sobre a construção da leitura e escrita na alfabetização. Orientador: Glauber Barros Alves Costa. 2022. 188f. Dissertação (Mestrado em Ensino, Linguagem e Sociedade) – Universidade do Estado da Bahia, Caetité, BA, 2022.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/3241
dc.language.isopor
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjectalfabetizaçãopt_BR
dc.subjectletramentopt_BR
dc.subjectpolíticas curricularespt_BR
dc.subjectpedagogia das crianças e adolescentespt_BR
dc.title“Tudo na vida tem um motivo de leitura e escrita”: o olhar de crianças e adolescentes sobre a construção da leitura e escrita na alfabetizaçãopt_BR
dc.title.alternative2“Everything in life has a reason for reading and writing”: children and adolescents’ perspectives on the construction of reading and writing in literacy
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR
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