Ser quilombola: práticas curriculares em educação do campo.

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dc.contributor.authorOliveira, Iris Verena Santos de
dc.date.accessioned2019-11-20T13:39:16Z
dc.date.available2019-11-20T13:39:16Z
dc.date.issued2017-05
dc.description.abstractEste artigo apresenta um relato da aproximação com o campo na pesquisa sobre currículo e formação de professores que atuam nas escolas quilombolas em Conceição do Coité e Nordestina, no Território do Sisal, na Bahia. O intuito é problematizar questões relacionadas à educação e relações raciais em práticas curriculares, propondo intersecções entre educação do campo e educação escolar quilombola. Para tanto,buscou-se, por meio de abordagem qualitativa, com o uso de entrevistas e observação participante, alinhavar fios que despontaram em situações distintas, evidenciando fazeres curriculares que rasuram construções identitárias em torno do ser quilombola.O relato chama atenção para o tratamento de questões raciais na educação do campo, ao tempo em que mostra a limitação do debate sobre currículo na educação escolar quilombola, quando o foco se volta apenas para a inclusão de conteúdos.Propõe tratar a diferença pelo viés pós-colonial e pós-estruturalista, considerando as práticas curriculares em oblíquas tramas de poder, nas quais o ser quilombola desliza cotidianamente.pt_BR
dc.description.abstract2This article presents an account of an approach with field in research about teacher’s curriculum and formation that act in quilombolas schools in Conceição do Coite and Nordestina, in the Territory of Sisal, Bahia. The intention is problematize issues related to education and racial relationships in curriculum practices, proposing intersectionality between rural education and quilombola school education. For this purpose, we sought, through an a qualitative approach, with the use of interviews and participant observation, plotting yarns that came up in different situations, that emphasize curriculum practices that erasure identity constructions, around being quilombola. The account warns to the treatment of racial issues at rural education, at time that shows the limitation of discussions about curriculum at quilombola school education; when the focus turns just to content inclusion. We propose treat the difference by the postcolonial and post-structuralism slant, seeing the curriculum practices in oblique plots of power, which being quilombola daily slides. Keywords: Quilombola school education; rural education; curriculum.
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Iris Verena. Ser quilombola: práticas curriculares em educação do campo. 2017. 16f. Campus XIV, Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Conceição do Coité, BA, 2017.
dc.identifier.issn0104-7043
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/1414
dc.identifier2.latteshttp://lattes.cnpq.br/4935185086128673
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.subjecteducação escolar Quilombolapt_BR
dc.subjecteducação do campopt_BR
dc.subjectcurrículopt_BR
dc.titleSer quilombola: práticas curriculares em educação do campo.pt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlept_BR
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