As representações sociais sobre os afro-brasileiros em livros didáticos de história utilizados nas escolas municipais da cidade de Juazeiro - BA após a Lei 10.639/2003

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dc.contributor.advisorVieira, Josenilton Nunes
dc.contributor.authorLeitão, Afonso Rodrigues França
dc.contributor.refereeSantos, Cosme Batista dos
dc.contributor.refereeAraújo , Nilton de Almeida
dc.date.accessioned2025-08-16T14:17:37Z
dc.date.available2025-08-16T14:17:37Z
dc.date.issued2020-03-02
dc.description.abstractA presente pesquisa realizada no ano de 2018/2019 tem como objetivo compreender as representações sociais dos povos afro-brasileiros em livros didáticos de História utilizados nas escolas municipais de Juazeiro – BA, após a Lei nº 10.639/2003. Assim, parte da seguinte questão: de que modo às representações sociais dos povos Afro-brasileiros se manifestam nos conteúdos – textos escritos nos capítulos ou temas de História do Brasil - dos livros didáticos de História utilizados em escolas públicas municipais da cidade de Juazeiro – BA, no contexto pós-implantação da Lei 10.639/2003? Para tal, adotamos a abordagem qualitativa, que por sua vez, favorece a aproximação entre o pesquisador e o objeto de estudo, bem como a compreensão das subjetividades como práticas cotidianas. De acordo aos procedimentos técnicos, a pesquisa é documental, neste caso, os livros didáticos analisados, são compreendidos como documentos, então como instrumento de análise dos conteúdos dos livros didáticos utilizou Bardin (2010). Por meio de seu método de análise, foi realizada a seleção e categorização das unidades de registros. Para adentrar no caminho da pesquisa, elencamos três objetivos específicos que são os seguintes: Identificar os livros didáticos utilizados no ensino de história com as turmas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II, em escolas públicas do município de Juazeiro – BA, pós a implantação da Lei nº 10.639/ 2003; Analisar as representações sociais sobre a história dos povos afro-brasileiros presentes nos livros didáticos e Demonstrar as representações sociais construídas sobre as histórias dos povos afro-brasileiros e suas implicações na efetivação da Lei nº 10.639/2003. Como orientação teórica e metodológica, adotamos como bússola a teoria das representações sociais proposta por Serge Moscovici (2003), pois o mesmo fundamenta de como tais representações sociais são construídas como saberes social, que por sua vez, farão parte do cotidiano dos estudantes como saber teórico e prático. Para o entendimento dos conteúdos das relações raciais, dialogamos com Hasenbalg (2003) Munanga (2006), Gomes (2007) Reis e Silva (1989). No estado da arte realizado com nove trabalhos, a nossa interpretação foi de que há necessidade de novos estudos na temática e a presença constante de práticas racistas, seja nos livros didáticos de História, ou nas relações presentes entre os sujeitos dentro do espaço escolar. Entretanto, já se percebe avanço ao combate ao racismo com práticas isoladas. Percebemos avanço significativo. No desenrolar da pesquisa, percebemos com nitidez a ausência de conteúdos sobre os afro-brasileiros nos livros do 6º ano e do 9º ano e, já nos livros do7º ano e do 8º ano, encontramos assuntos referentes ao afro-brasileiro, porém muitas vezes de forma pejorativa e estereotipas. Porém, notamos também avanços significativos nas abordagens sobre os afro-brasileiros com representações positivas, onde os autores destacam o afro-brasileiro como sujeito ativo, ou seja, participativo na construção da sociedade brasileira. É importante destacar que a coleção História; Sociedade & Cidadania se sobressai em relação à outra coleção Projeto Araribá. De acordo que os livros didáticos de História, ainda, contêm representações da população negra como escravos, ou seja, os afro-brasileiros vão ser sempre escravos. Os africanos, também são percebidos como escravos, no sentido que nunca foram pessoas livres. Neste sentido, O livro didático de História pode colaborar para a manutenção de uma representação social pejorativa sobre a população negra, provavelmente muitas crianças podem negar sua condição racial, ou seja, negando a si mesma e ao outro.
dc.description.abstract2Esta investigación realizada en 2018/2019 tiene como objetivo comprender las representaciones sociales de los pueblos afrobrasileños en los libros de texto de historia utilizados en las escuelas municipales de Juazeiro – BA, después de la Ley N ° 10.639 / 2003. Por lo tanto, parte de la siguiente pregunta: ¿cómo se manifiestan las representaciones sociales de los pueblos afrobrasileños en los contenidos - textos escritos en los capítulos o temas de la historia brasileña - de los libros de texto de historia utilizados en las escuelas públicas municipales de la ciudad de Juazeiro – BA. Para ello, adoptamos el enfoque cualitativo, que a su vez favorece la aproximación entre el investigador y el objeto de estudio, así como la comprensión de las subjetividades como prácticas cotidianas. Según los procedimientos técnicos, la investigación es documental, en este caso, los libros de texto analizados se entienden como documentos, por lo que son un instrumento de análisis de los contenidos de los libros de texto utilizados por Bardin (2010). A través de su método de análisis, se realizó la selección y categorización de las unidades de registro. Para ingresar a la ruta de investigación, enumeramos tres objetivos específicos que son los siguientes: Identificar los libros de texto utilizados en la enseñanza de la historia con las clases de 6 ° a 9 ° grado de la Escuela Primaria II, en las escuelas públicas de Juazeiro - BA, después de la implementación de la Ley Nº 10.639 / 2003; Analice las representaciones sociales sobre la historia de los pueblos afrobrasileños presentes en los libros de texto y demuestre las representaciones sociales construidas sobre las historias de los pueblos afrobrasileños y sus implicaciones para la implementación de la Ley N ° 10.639 / 2003. Como guía teórica y metodológica, adoptamos como brújula la teoría de las representaciones sociales propuesta por Serge Moscovici (2003), porque se basa en cómo tales representaciones sociales se construyen como conocimiento social, que, a su vez, formará parte de la vida diaria de los estudiantes como conocimiento teórico y práctico Para la comprensión de los contenidos de las relaciones raciales, tenemos un diálogo con Hasenbalg (2003) Munanga (2006), Gomes (2007) Reis e Silva (1989). En el estado del arte con nueve obras, nuestra interpretación fue que es necesario realizar más estudios sobre el tema y la presencia constante de prácticas racistas, ya sea en los libros de texto de historia o en las relaciones presentes entre las materias dentro del espacio escolar. Sin embargo, ya se avanza en la lucha contra el racismo con prácticas aisladas. Notamos un progreso significativo. En el curso de la investigación, notamos claramente la falta de contenido sobre afrobrasileños en los libros de sexto y noveno grado, y en los libros de séptimo y octavo grado, encontramos temas relacionados con el afrobrasileño, pero a menudo de manera despectiva. y estereotipos. Sin embargo, también observamos avances significativos en los enfoques hacia los afrobrasileños con representaciones positivas, donde los autores destacan al afrobrasileño como un sujeto activo, es decir, participativo en la construcción de la sociedad brasileña. Es importante resaltar que la colección Historia; Sociedade & Cidadania sobresale en relación con otra colección de Projeto Araribá. Según los libros de texto de historia, también contienen representaciones de la población negra como esclavos, es decir, los afrobrasileños siempre serán esclavos. Los africanos también son percibidos como esclavos en el sentido de que nunca fueron personas libres. En este sentido, el libro de texto de Historia puede contribuir al mantenimiento de una representación social peyorativa sobre la población negra, probablemente muchos niños pueden negar su condición racial, es decir, negarse a sí mismos y a los demás.
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dc.identifier.citationLEITÃO, Afonso Rodrigues França. As representações sociais sobre os afro-brasileiros em livros didáticos de história utilizados nas escolas municipais de Juazeiro – BA após a Lei nº 10.639/2003. 2020. 214 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos) – Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos, Juazeiro, 2020.
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/9187
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0169164482259171
dc.language.isopor
dc.publisherUNEB
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
dc.rights2Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsRepresentação social
dc.subject.keywordsEducação e relações raciais
dc.subject.keywordsAfro-brasileiro
dc.subject.keywordsLivro didático
dc.titleAs representações sociais sobre os afro-brasileiros em livros didáticos de história utilizados nas escolas municipais da cidade de Juazeiro - BA após a Lei 10.639/2003
dc.title.alternativeSocial representations of Afro-Brazilians in history textbooks used in municipal schools in the city of Juazeiro - BA after Law 10.639/2003
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
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