Autoria docente na construção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos na educação básica

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dc.contributor.advisorSilva, Obdália Santana Ferraz
dc.contributor.authorSantana, Neidson Dionísio Freitas de
dc.contributor.refereeCastro, Antonilma Santos Almeida
dc.contributor.refereeMarques, Jose Antonio Moreira
dc.contributor.refereeSilva, Simone Bueno Borges da
dc.contributor.refereeSantos, Joceniles Zacarias
dc.contributor.refereeRios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco
dc.date.accessioned2024-06-07T16:49:54Z
dc.date.available2024-06-07T16:49:54Z
dc.date.issued2024-05-15
dc.description.abstractEste estudo se situa no âmbito das pesquisas que visam ao aprofundamento dos conhecimentos acerca dos etnométodos utilizados pelos professores, para a realização da atividade educativa, bem como a discussão sobre as possibilidades de uma arquitetura colaborativa de práticas pedagógicas autorais na construção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos. O interesse por este construto de pesquisa surgiu da seguinte questão: como os professores da área de Linguagens e suas Tecnologias, no Ensino Médio, mobilizam saberes para a produção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos, como exercício de autoria, no contexto da cultura digital? Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo geral: compreender como se dá a mobilização de saberes na produção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos, enquanto exercício de autoria, por professores da área de Linguagens e suas Tecnologias, no âmbito da cultura digital. Como aporte epistemológico, optou-se pela etnometodologia, cuja abordagem está voltada para o estudo das atividades práticas cotidianas, que os sujeitos utilizam para criar sentidos e produzir, coletivamente, os fatos sociais. Portanto, esta investigação trilhou os pressupostos da pesquisa colaborativa (Desgagné, 2007; Ibiapina 2008). Como perspectiva analítica, fez-se a opção pela Análise Textual Discursiva. Discute-se, portanto, a autoria docente a partir dos fundamentos teóricos da linguagem; e, como campo polissêmico, considera-se a diversidade de linguagens que se constroem no contexto das culturas digitais. Ademais, propõe-se uma reflexão sobre a formação permanente de professores (as), através da colaboração entre universidade e escola. Nesse sentido, os fundamentos teóricos deste estudo se constituem pela articulação das seguintes concepções: Autoria docente e seus Etnométodos; Formação Permanente; Dispositivos Educacionais Multi-hipermidiáticos e Educação Digital. Os resultados apontam para a autoria como uma atividade responsiva, na qual o professor/autor responde às vozes e perspectivas dos discursos sociais e das diversidades culturais presentes no cotidiano da sua prática. Na realidade cotidiana da escola, foi possível observar como os professores organizam a vida profissional em comum. A interação com os docentes no cotidiano escolar, além de permitir a melhor compreensão dos seus etnométodos, propiciou vivenciar também os desafios, as incertezas e a complexidade destes profissionais da educação pública. Ao compartilharem essas experiências, autorias e desafios, os educadores desenvolveram não apenas suas próprias práticas, mas também contribuíram para o aprimoramento formativo do coletivo docente.
dc.description.abstract2Cette étude s'inscrit dans le cadre des recherches visant à approfondir les connaissances sur les ethnométhodes utilisées par les enseignants pour mener à bien l'activité éducative, ainsi que la discussion sur les possibilités d'une architecture collaborative des pratiques pédagogiques auteurales dans la construction de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels. L'intérêt pour cette construction de recherche est né de la question suivante: comment les enseignants en Langues et leurs Technologies au lycée mobilisent-ils les connaissances pour la production de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels, en tant qu'exercice d'auteur, dans le contexte de la culture numérique? Ainsi, cette recherche vise à comprendre comment se manifeste la mobilisation des connaissances dans la production de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels, en tant qu'exercice d'auteur, par les enseignants en Langues et leurs Technologies, dans le cadre de la culture numérique. Comme apport épistémologique, l'ethnométhodologie a été choisie, dont l'approche est axée sur l'étude des activités pratiques quotidiennes que les sujets utilisent pour créer du sens et produire collectivement des faits sociaux. Par conséquent, cette recherche a suivi les présupposés de la recherche collaborative (Desgagné, 2007; Ibiapina, 2008). En tant que perspective analytique, le choix s'est porté sur l'Analyse Textuelle Discursive. On discute donc de l'auctorialité enseignante à partir des fondements théoriques du langage ; et, en tant que champ polysémique, on considère la diversité des langages qui se construisent dans le contexte des cultures numériques. De plus, une réflexion sur la formation continue des enseignants est proposée, à travers la collaboration entre l'université et l'école. À cet égard, les fondements théoriques de cette étude sont constitués par l'articulation des concepts suivants: Auctorialité enseignante et ses ethnométhodes; Formation Permanente; Dispositifs Éducatifs Multi-hypertextuels et Éducation Numérique. Les résultats indiquent que l'auctorialité est une activité réactive, dans laquelle l'enseignant/auteur répond aux voix et perspectives des discours sociaux et des diversités culturelles présentes dans son quotidien professionnel. Dans la réalité quotidienne de l'école, il a été possible d'observer comment les enseignants organisent leur vie professionnelle en commun. L'interaction avec les enseignants dans le quotidien scolaire, en plus de permettre une meilleure compréhension de leurs ethnométhodes, a également permis de vivre les défis, les incertitudes et la complexité de ces professionnels de l'éducation publique. En partageant ces expériences, auctorités et défis, les éducateurs ont développé non seulement leurs propres pratiques, mais ont également contribué à l'amélioration de la formation du collectif enseignant. Mots-clés: Auctorialité Enseignante ;Dispositifs Éducatifs Multi-hypertextuels; Ethnométhodes; Formation Permanente; L'éducation de Base; Éducation Numérique.
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationSANTANA, Neidson Dionísio Freitas de. Autoria docente na construção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos na educação básica. Orientadora: Obdália Santana Ferraz Silva . 2024. 262f.Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade) -Departamento de Educação (DEDC), Universidade do Estado da Bahia, Campus I, Salvador, 2024
dc.identifier.urihttps://saberaberto.uneb.br/handle/20.500.11896/5528
dc.identifier2.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1417019032063665
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade do Estado da Bahia
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Edcuação e Contemporaneidade (PPGEduC)
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/
dc.rights2Attribution 3.0 Brazilen
dc.subject.keywordsAutoria Docente
dc.subject.keywordsDispositivos Educacionais Multi-hipermidiáticos
dc.subject.keywordsEtnométodos
dc.subject.keywordsFormação Permanente
dc.subject.keywordsEducação Básica
dc.subject.keywordsEducação Digital
dc.titleAutoria docente na construção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos na educação básica
dc.title.alternativeTeaching authority in the construction of devices multi-hypermidiatic educational methods in basic education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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